為推動(dòng)在新課程理念下的地理課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新、提升地理教育水平，１０月２４日至２６日，貴州省第六屆地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在都勻一中進(jìn)行，全省各州市層層推選的１９名教師選手參與評(píng)選，３００余位地理教師來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流，評(píng)選活動(dòng)在網(wǎng)上的直播點(diǎn)擊量突破２６萬(wàn)。
作為本次評(píng)選活動(dòng)的東道主，都勻一中為參加評(píng)選和觀摩的老師們提供了細(xì)致周到的服務(wù)，并充分展示了新校區(qū)優(yōu)良的校園環(huán)境和先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)備，其中以中教啟星承建的數(shù)字化地理專(zhuān)用教室尤為突出。在評(píng)選活動(dòng)中，都勻一中趙芳菲老師在地理教室為高一（９）班的孩子們上了一堂“氣壓帶與風(fēng)帶的形成”的展示課，交互教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字星球系統(tǒng)多屏聯(lián)動(dòng)，圖層疊加將熱力環(huán)流的成因抽絲剝繭直觀呈現(xiàn)，讓現(xiàn)場(chǎng)觀摩和觀看直播的老師們艷羨不已。
熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，在高中地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，熱力環(huán)流的形成過(guò)程和形成原理又是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然思維模糊、概念混淆。
要突破這個(gè)難點(diǎn)，只有在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步引導(dǎo)，步步深入，才能讓學(xué)生更好地接受。中教啟星的數(shù)字星球系統(tǒng)和交互教學(xué)系統(tǒng)按照教學(xué)要求將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地逐層深入設(shè)計(jì)，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有哪些意想不到的效果呢？
趙芳菲老師從“馬緯度”的故事引入，讓同學(xué)們帶著“南北緯３０°附近的海面上為何經(jīng)常無(wú)風(fēng)”這一問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)多因子下形成的大氣環(huán)流的分布規(guī)律，趙老師采用對(duì)因子“先簡(jiǎn)化、后疊加”，也就是“先分析后綜合”的探究方法，以層層遞進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們探究大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
在探究過(guò)程中，如果單純靠想象，學(xué)生腦海里要么是天馬行空，要么是一片空白，很難形成準(zhǔn)確、科學(xué)的概念。趙老師通過(guò)在交互教學(xué)系統(tǒng)上逐一調(diào)動(dòng)數(shù)字星球“單圈環(huán)流近地面”“單圈環(huán)流高空”“氣壓帶”“風(fēng)帶”“北半球冬季”“北半球夏季”“全年的氣壓帶風(fēng)帶”等三維立體展示資源，讓學(xué)生們直觀看到在地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)和地表性質(zhì)等不同因子的共同作用下形成的大氣環(huán)流規(guī)律。無(wú)需多余的語(yǔ)言描述，也不需要太多的想象力，更不需要復(fù)雜的演示過(guò)程，這一教學(xué)難點(diǎn)就這樣迎刃而解。
都勻一中的數(shù)字化地理專(zhuān)用教室是學(xué)校學(xué)科教育教研改革創(chuàng)新的集中體現(xiàn)，配置了中教啟星數(shù)字星球系統(tǒng)、交互地圖教學(xué)系統(tǒng)、宇宙星空演示穹頂、定制白板、地圖圖層學(xué)習(xí)箱、地質(zhì)地貌模型、可替換式掛圖燈箱、地理知識(shí)展板等教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)應(yīng)用中，必將為進(jìn)一步提升學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)水平、改善課堂教學(xué)效果提供有力保障。
