2019年3月28日-3月29日，零界·新經(jīng)濟(jì)100人2019年CEO峰會(huì)在北京隆重舉行。從傳統(tǒng)線下轉(zhuǎn)到線上，從人工轉(zhuǎn)向智能，從一二線城市發(fā)展到三四線城市，新的變量不斷影響著教育行業(yè)的發(fā)展。極課大數(shù)據(jù)創(chuàng)始人、CEO李可佳受邀參與論壇：教育行業(yè)新變量，并分享了他對(duì)教育行業(yè)的理解。

　　左起：藍(lán)馳創(chuàng)投管理合伙人朱天宇、慧科集團(tuán)共同創(chuàng)始人兼CEO岳喜偉、極課大數(shù)據(jù)創(chuàng)始人兼CEO李可佳、美術(shù)寶創(chuàng)始人兼CEO甘凌

　　李可佳表示，在K12教育領(lǐng)域存在兩個(gè)變量，一個(gè)是慢變量，一個(gè)是大變量，數(shù)據(jù)是個(gè)底層，可以訓(xùn)練不同的模型、訓(xùn)練算法形成人工智能，這個(gè)能力可以慢慢解決行業(yè)的一些具體問(wèn)題。基于數(shù)據(jù)，基于現(xiàn)在的科技，可以進(jìn)一步的發(fā)展，不是去取代老師，而是至少提高這種決策的精準(zhǔn)性以及響應(yīng)效果，這是比較可期的。極課大數(shù)據(jù)現(xiàn)在在做的事情，希望通過(guò)技術(shù)去驅(qū)動(dòng)教育的公平。

　　以下摘取了李可佳在本次論壇上的部分發(fā)言：

極課大數(shù)據(jù)創(chuàng)始人、CEO李可佳正在分享觀點(diǎn)

　　問(wèn)題：我們已經(jīng)可以看到、可以用到的一些技術(shù)，給我們自己的業(yè)務(wù)帶來(lái)哪些新的變化、新的可能，有什么體會(huì)？

　　李可佳：第一，我們正在經(jīng)歷一些變化，如果要講技術(shù)的話，站在我的角度，K12這個(gè)領(lǐng)域里面我們首先面對(duì)的是什么樣的變量?第一是慢變量，大家都是能夠感受到的，比如學(xué)?，F(xiàn)在信息化的基礎(chǔ)設(shè)施在提升，老師的年齡結(jié)構(gòu)在改變，教師的信息化素養(yǎng)也在提升，這是我們K12眼里的慢變量。這個(gè)慢變量的范式是否會(huì)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)升級(jí)?比如因?yàn)槟贻p的老師能夠掌握新的技術(shù)，那他可能會(huì)突破原來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)，他可以利用數(shù)據(jù)更好的做自己教學(xué)范式的升級(jí)。

　　第二，實(shí)際是一個(gè)大變量，在我們的K12賽道里，政策影響是一個(gè)比較大的變量，但這個(gè)變量本身有一定的可期性。本質(zhì)上是因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)人的目標(biāo)在發(fā)生一些微妙的變化，比如現(xiàn)在大家都在用人工智能解決行業(yè)問(wèn)題，但作為一個(gè)教育工作者我們有沒(méi)有考慮過(guò)未來(lái)我們的孩子畢業(yè)以后可能不止跟身邊的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，可能真的要跟那個(gè)時(shí)代非常強(qiáng)大的人工智能競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)政策變量的背后是對(duì)原來(lái)知識(shí)的要求轉(zhuǎn)變成對(duì)素養(yǎng)、能力的要求。

　　回到新技術(shù)這個(gè)點(diǎn)，首先數(shù)據(jù)是個(gè)底層，可以訓(xùn)練不同的模型、訓(xùn)練算法形成人工智能，這個(gè)能力可以慢慢地解決一些行業(yè)的具體問(wèn)題。其次，相對(duì)遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)講，在整個(gè)K12的教學(xué)環(huán)境下，比如5G對(duì)分散場(chǎng)景這種建立，尤其在直播環(huán)境下的這種低延遲、高帶寬，其實(shí)可以對(duì)行業(yè)帶來(lái)很多新的體驗(yàn)。因?yàn)榻逃袠I(yè)過(guò)往存在一個(gè)中心化的結(jié)構(gòu)，區(qū)塊鏈?zhǔn)遣皇悄軌蛟诜稚鏅?quán)，在內(nèi)容創(chuàng)作和價(jià)值鏈上做一些顛覆，這可能是三到五年之間我們這個(gè)行業(yè)的變化。

　　問(wèn)題：現(xiàn)在在普惠化個(gè)性化教育走到哪里？有什么機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)？

　　李可佳：從愿景上講，我們希望能夠去驅(qū)動(dòng)教育公平，我相信這是所有做教育科技或者從科技賦能教育的最根本情懷。

　　從方式上，首先我們面對(duì)現(xiàn)在大班教學(xué)的環(huán)境，老師面對(duì)這么多的學(xué)生一定會(huì)存在教學(xué)的累計(jì)誤差，或者存在某一部分學(xué)生盲區(qū)，存在原來(lái)的這種教學(xué)方式依賴于經(jīng)驗(yàn)，依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)我們也是這樣高考過(guò)來(lái)的。但實(shí)際上，如果有新技術(shù)進(jìn)入到這個(gè)學(xué)校，其實(shí)可以更好的去識(shí)別，找出學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題，包括班級(jí)的典型性問(wèn)題。過(guò)往的環(huán)境雖然老師有經(jīng)驗(yàn)，但還是不能很精細(xì)的識(shí)別這些問(wèn)題。所以如果能夠借助這樣的系統(tǒng)，他就可以得到更好的效率提升。

　　我拿醫(yī)療行業(yè)舉個(gè)例子，因?yàn)閲?guó)內(nèi)比較成熟，大家可能聽過(guò)IBM的一個(gè)明星系統(tǒng)，實(shí)際是建立在美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)一套CDSS的臨床決策支持系統(tǒng)的框架之上。醫(yī)療和教育一樣，我們面臨的是很多非結(jié)構(gòu)性甚至半結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，非常復(fù)雜，基于數(shù)據(jù)，基于現(xiàn)在的科技，可以進(jìn)一步的發(fā)展，不是去取代醫(yī)生和老師，而是至少提高這種決策的精準(zhǔn)性以及響應(yīng)效果，這是比較可期的。

　　問(wèn)題：普惠教育本質(zhì)上有兩個(gè)問(wèn)題，一是成本上可不可以負(fù)擔(dān)，二是教育服務(wù)的水平、質(zhì)量是不是均質(zhì)。通過(guò)技術(shù)手段的應(yīng)用，使得對(duì)老師的依賴降低，可以達(dá)到一些均質(zhì)服務(wù)的效果。這個(gè)是不是可能推行下去？

　　李可佳：去年大家關(guān)注的一個(gè)新聞是成都七中的優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式到達(dá)了邊遠(yuǎn)地區(qū)。運(yùn)用AI教學(xué)技術(shù)，成本可以無(wú)限降低，這實(shí)際是從教育的內(nèi)核爆發(fā)，驅(qū)動(dòng)這種能力更好地輻射到邊緣地區(qū)。極課大數(shù)據(jù)現(xiàn)在在做的事情，希望通過(guò)技術(shù)去驅(qū)動(dòng)教育的公平。原來(lái)的教學(xué)方式依賴于經(jīng)驗(yàn)、題海戰(zhàn)術(shù)，我們將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，可以更精細(xì)地去識(shí)別，找出學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。