“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最早可追溯到 2012 年 11 月，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，通俗的說(shuō)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，一方面可為各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)提供新鮮血液，另一方面也擴(kuò)大了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍。

　　近年來(lái)，隨著教育進(jìn)行普及化階段，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與日俱增，但與此同時(shí)，現(xiàn)代人的時(shí)間越來(lái)越寶貴，甚至有些職場(chǎng)人士連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，有效解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一模式逐漸得到社會(huì)認(rèn)可?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，可以滿足學(xué)員足不出戶即可在家學(xué)習(xí)考取相應(yīng)文憑和技能證書的要求。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能課堂內(nèi)外，打破空間和時(shí)間的限制，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，助力優(yōu)質(zhì)資源共享，為在職人士提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品，是鷹視教育的企業(yè)愿景。

　　鷹視教育發(fā)展至今，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了上萬(wàn)名高素質(zhì)人才。但隨著學(xué)員的不斷增加，學(xué)習(xí)需求和服務(wù)種類的要求也越來(lái)越多，每個(gè)人都有不同的職業(yè)追求和服務(wù)要求，淺層的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)員的個(gè)性化服務(wù)需求。為此，鷹視教育引入了“人工智能+教育”模式，通過(guò)建立大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，收集并分析學(xué)員數(shù)據(jù)，為學(xué)員量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓教學(xué)具有針對(duì)性。

　　在“人工智能+教育”模式下，個(gè)性化教育需求得到有效滿足。教務(wù)端，可以通過(guò)采集與分析處理課堂教學(xué)信息，制定個(gè)性化教案，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，達(dá)到因材施教的效果;用戶端，可以通過(guò)分析學(xué)員課堂出勤率、課堂教學(xué)評(píng)估、模擬測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成度等多方面數(shù)據(jù)，智能評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化智能推薦薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí);服務(wù)端，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教師提供更加豐富的教學(xué)手段和最新的教學(xué)資源，為學(xué)員提供更加個(gè)性化和智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)1+1> 2 的教學(xué)效果。從鷹視教育學(xué)員的歷年考取率看來(lái)，教學(xué)效果顯著。

　　鷹視教育此次通過(guò)從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“人工智能+”的教學(xué)模式改革升級(jí)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)服務(wù)和教學(xué)效果形成了一個(gè)良性循環(huán)，既高效的滿足了學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求又有效的推動(dòng)了智能化在線教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

　　“人工智能+”將是大勢(shì)所趨，將教育與人工智能融合，深化在線教學(xué)改革，鷹視教育在自考領(lǐng)域的成就越來(lái)越高。有意向想要通過(guò)自考提升學(xué)歷的學(xué)員可以報(bào)名鷹視教育，接受智能化、個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)服務(wù)，順利上岸自考。