（9月14日，《中國教育報》第02版：中教評論）

　　9月14日，由國家教育部主管、中國教育報刊社主辦的《中國教育報》發(fā)表社論：建議家長用“幸福感”衡量孩子成長，而不是把目光都盯在成績、分數(shù)上；建議學(xué)校、相關(guān)部門以及其他社會力量，加強家庭教育服務(wù)；肯定有道精品課發(fā)布的中國青少版“幸福課”，稱贊這對于幫助家長引導(dǎo)孩子正確認識情緒、管理情緒具有積極意義。

　　據(jù)了解，9月3日開學(xué)之際，網(wǎng)易有道旗下K12網(wǎng)校有道精品課，聯(lián)合清華積極心理彭凱平教授團隊，正式發(fā)布中國青少版《幸福課》，包含，面向3-9歲兒童的AI互動類課程《少兒幸福課》和面向初高中學(xué)生的有聲課程《有道幸福課·聽我說》兩款產(chǎn)品，課程發(fā)布后，全國班主任均可為全班同學(xué)免費申領(lǐng)。

　　截至9月14日上午10點，申領(lǐng)活動已覆蓋近五萬名學(xué)生。有道精品課后臺顯示，申領(lǐng)的老師中，不少為學(xué)校心理課老師，有部分班主任不僅為全班、也為全校學(xué)生，申領(lǐng)《幸福課》課程。

　　目前，有道精品課工作人員正在緊急進行人工審核、安排課程教材配送。

　　以下為《中國教育報》報道正文：

幸福也是育人目標

木亦

　　參考消息網(wǎng)報道，聯(lián)合國兒童基金會公布了一份兒童幸福度報告。調(diào)查主要包括三個方面：身體健康、精神幸福度和技能。報告指出，兒童的幸福度會受到公共政策、社會形勢和兒童自身及父母社交關(guān)系的影響?！昂芏?span id="g7fctko" class="highlight">國家雖然富有，但本國兒童在這些方面的得分卻不高”，聯(lián)合國兒童基金會相關(guān)負責(zé)人表示：“自殺、苦惱、霸凌、肥胖以及社會和學(xué)業(yè)技能差，已經(jīng)成為這些國家兒童的共同特征?！?/p>

　　幸福感的強與弱受多種因素的影響，有很強的主觀性，而并不一定會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)生活的寬裕而增強。比如，在一些大城市中，很多孩子雖然家庭條件優(yōu)越、生活無憂，但是幸福感并不比家境一般的農(nóng)村孩子強。缺乏“幸福感”的孩子往往不僅很難感受到愛與溫暖，進入社會之后，面對生活的壓力與挫折，也很難用積極、樂觀的態(tài)度去應(yīng)對，很容易走向極端。

　　青少年兒童所面臨的這種心理健康困擾，一再提醒我們更多關(guān)注孩子的心理健康，把目光從學(xué)得快不快、學(xué)得好不好、考了多少分中轉(zhuǎn)移開來，更多關(guān)注孩子是否快樂、幸福，是否有一個積極、陽光的心態(tài)。

　　在這方面教育可做的事情很多，進一步深化招生考試制度改革，破除“唯分數(shù)”論，用全面發(fā)展的眼光看待孩子的學(xué)習(xí)成長；家庭教育的改進空間更大，很多家長只盯著孩子的成績，而無視孩子其他方面的成長需求，不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，導(dǎo)致親子矛盾和沖突日益嚴重。這要求家長不斷改善家庭關(guān)系、轉(zhuǎn)變家庭教育理念、提升家庭教育能力，用多元的視角去看待孩子進步，學(xué)會用幸福感衡量孩子的成長，而不是把目光都盯在成績、分數(shù)上。做到這一點，需要學(xué)校以及相關(guān)部門加強對家長的引導(dǎo)和家庭教育服務(wù)，也需要其他社會力量的共同參與。在絕大多數(shù)校外教育機構(gòu)，將目光投向幫助學(xué)生培優(yōu)補差的同時，也有部分機構(gòu)把目光投向了孩子的心理健康，關(guān)注孩子的幸福感。近日，網(wǎng)易有道就聯(lián)合清華大學(xué)積極心理學(xué)彭凱平教授團隊正式發(fā)布了中國青少版“幸福課”，為不同年齡階段的青少年提供差異化的課程方案，旨在為中國青少年打造一款系統(tǒng)化、有實效的心理素養(yǎng)課。這對于幫助家長引導(dǎo)孩子正確認識情緒、管理情緒具有積極意義。

　　與一時成績的好壞相比，保持積極的心態(tài)，正確認識情緒并積極管理情緒，是伴隨人的一生、影響人的一生的東西。社會變革加速、競爭日益激烈，更需要強大的心理素質(zhì)去面對人生路上的起伏波瀾。不管是學(xué)校還是家長抑或是整個社會層面都要加強對青少年兒童的心理健康、對幸福指數(shù)的關(guān)注。

　?。ㄗ髡呦得襟w評論員）