智慧教育打開了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下培養(yǎng)人才的新模式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再僅僅拘泥于課本，也不再局限于課堂上的有限時間，因材施教，更有針對性。教育信息化2.0行動計劃更是為智慧教育的建設(shè)發(fā)展提供了目標(biāo)及方向，交互式智能平板早已投身到現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的進程中。
據(jù)教育裝備采購網(wǎng)(www.buyu5683.com)公布數(shù)據(jù)，2020年10月教育裝備智能平板市場采購交易60個項目，環(huán)比均有小幅增加，其中基教采購設(shè)備需求份額繼續(xù)擴大，達到了65%，學(xué)前裝備占比最小，僅為4%。
從需求領(lǐng)域看，基教無論是項目成交數(shù)量都遙遙領(lǐng)先。據(jù)數(shù)據(jù)分析，其原因有二：一方面，基礎(chǔ)教育學(xué)校整體基數(shù)大，教學(xué)配備需求大;另一方面，利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平的理念漸入人心，尤其國家在推動義務(wù)教育均衡、改善薄弱學(xué)校等政策層面上的大力扶持，加速了交互式智能平板的普及。作為內(nèi)容顯示、觸控交互等功能的一體化設(shè)備，之所以成為教育信息化建設(shè)的熱點采購設(shè)備，是因為交互式智能平板極大地滿足了師生在課堂上的需求，也有利于打破減少城鄉(xiāng)教育差距。
從最終的項目落地情況來看，山東智能平板采購穩(wěn)居首位。此外，成交量較多的省份有河北、福建、廣西，市場需求面十分廣闊。整體存在一定的地域差異，發(fā)達地區(qū)的采購需求面臨飽和，例如北京、上海等地；部分中西部省份采購需求增強，崛起明顯，這與不同地區(qū)的教育信息化水平差異相關(guān)。
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