綿陽市游仙區(qū)以聚合需求、聚合資源、聚合人力為切入點，通過對聯(lián)合辦學(xué)模式和教師任用機制的改革，實現(xiàn)了城市和鄉(xiāng)村的同頻共振，引領(lǐng)農(nóng)村教育水平大提質(zhì)。
“聚合需求”激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力。探索“城市學(xué)校+鄉(xiāng)村學(xué)?！甭?lián)合辦學(xué)模式，引導(dǎo)城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉助力農(nóng)村教育，城區(qū)的富樂中學(xué)先后領(lǐng)辦農(nóng)村的小枧中學(xué)、石馬中學(xué)和魏城中學(xué)，全面開展教研教改、師資培訓(xùn)、教師交流、教育管理等活動。多層次互動交流、多形式融入互補，激發(fā)了農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展活力。
“聚合資源”促進教學(xué)均衡供給。探索“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+薄弱學(xué)校”辦學(xué)模式，將城郊的游仙中學(xué)與農(nóng)村的忠興中學(xué)、新橋中學(xué)整合，實行“一名校長、統(tǒng)一師資、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核”模式，形成了“一校三區(qū)”。通過管理干部和學(xué)科教師的調(diào)配，教育設(shè)施設(shè)備資源的共建共享，提升了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平，增強了農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
“聚合人力”推動優(yōu)質(zhì)師資循環(huán)。針對薄弱學(xué)校規(guī)模小、師資缺少競爭活力等問題，大膽探索實施教師輪崗制，大力推進中小學(xué)校長、教師輪崗交流，每名教師輪崗1-3年，均衡師資帶動了新學(xué)校、薄弱學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。目前，全區(qū)已將撤并學(xué)校的200余名教師全部統(tǒng)籌交流至需求學(xué)校。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
胡海容
