明明已經(jīng)很努力了，成績(jī)卻沒有起色；成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；考試成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低讓人心焦……孩子的學(xué)習(xí)總面臨諸如此類的命題，面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困境，孩子們?cè)撊绾纹凭?？近日，掌門教育旗下掌門1對(duì)1聯(lián)合《南方周末》上線聚焦學(xué)生在線學(xué)習(xí)成長紀(jì)錄片《守光》，通過記錄三組家庭的三個(gè)故事，展現(xiàn)了他們?cè)诿鎸?duì)各種學(xué)習(xí)難題時(shí)，是如何積極尋求適合自己的成績(jī)突破口。
有這樣一群學(xué)生，他們認(rèn)真聽講、認(rèn)真做題、認(rèn)真復(fù)習(xí)，付出了很多努力去學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不見起色，視頻中的掌門1對(duì)1學(xué)員賈智宸就是這樣一個(gè)典型案例，他學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總不盡人意。為此智宸媽媽甚至還帶智宸去北京最好的兒童醫(yī)院做智力檢測(cè)，檢查結(jié)果是“孩子智商沒有任何問題”。
既然不是智力問題，那可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，智宸媽媽找到了掌門1對(duì)1的王震老師，王老師在和智宸學(xué)習(xí)互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)智宸雖然看起來內(nèi)向，但是他非常努力認(rèn)真。經(jīng)過一輪1對(duì)1的教學(xué)輔導(dǎo)，王震指出：“他只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路不清晰，才導(dǎo)致做了很多‘無用功’?！?/p>
于是，在接下來的輔導(dǎo)過程中，王震每講完一題就會(huì)讓智宸復(fù)述，對(duì)于遲疑部分，王震乘勝追擊，抓住智宸的薄弱點(diǎn)靈活制定教學(xué)計(jì)劃，在王震的指導(dǎo)下，智宸的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。
每一朵花都有他的花期，身為教育的守護(hù)人，我們用愛澆灌、不必焦急，總有一天，會(huì)聽見花開的聲音。作為K12在線一對(duì)一學(xué)科輔導(dǎo)領(lǐng)域頭部企業(yè)，掌門1對(duì)1始終堅(jiān)持把每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致，充分照顧每個(gè)學(xué)生的成長空間，讓每一個(gè)選擇掌門1對(duì)1的學(xué)子都能體驗(yàn)到“千人千面”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
詳細(xì)來說，在師資上，掌門1對(duì)1以嚴(yán)格的教師篩選體系，搭配教師長效培訓(xùn)機(jī)制，為教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)的高質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在教研上，掌門1對(duì)1打造萬人教研團(tuán)隊(duì)，設(shè)立本地化研究院、個(gè)性化研究院、中高考研究院、在線素質(zhì)教育研究院和智能化研究院，不斷聚焦個(gè)性化輔導(dǎo)效果的提升。在課程上，掌門教育針對(duì)不同年齡段的孩子提供大量學(xué)科知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力拓展等優(yōu)質(zhì)線上教育課程，并與清華大學(xué)社科院積極心理學(xué)研究中心達(dá)成戰(zhàn)略合作，為家長們構(gòu)建家庭教育的交流“社區(qū)”。
與此同時(shí)，掌門1對(duì)1還致力于用科技打造高效、便捷的課堂體驗(yàn)，搭建起完整的在線教育智能化體系路徑，實(shí)現(xiàn)了“AI in all”的互動(dòng)教學(xué)方式，通過納米級(jí)細(xì)化課程報(bào)告維度，為家長和孩子呈現(xiàn)出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、課后練習(xí)以及知識(shí)掌握中的表現(xiàn)情況，確保用戶、班主任、教師三大主體之間的信息傳達(dá)通暢。
因材施教自古有之，它既是人類的教育夢(mèng)想，也是千百年來教育工作者不懈追求的最高境界。掌門教育作為行業(yè)頭部企業(yè)，也會(huì)持續(xù)研發(fā)智能科技，深耕教研教學(xué)，為更多學(xué)子帶去個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
