近年來(lái)，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足課程質(zhì)量診斷與改進(jìn)制度，自主開發(fā)“工程云課堂”，形成了推進(jìn)“目標(biāo)端、評(píng)價(jià)端”改革，把控“教學(xué)全過(guò)程”的“改兩端控過(guò)程”的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)模式。

　　設(shè)計(jì)“能力本位、清晰聚焦、上下銜接、逐層遞進(jìn)”的“八步貫通法”。以能力培養(yǎng)為根本，立足需求，反向設(shè)計(jì)，凝練學(xué)生在畢業(yè)3-5年時(shí)、畢業(yè)時(shí)、課程結(jié)束時(shí)、課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)各階段成果清晰聚焦。以畢業(yè)能力要求指標(biāo)點(diǎn)為紐帶，一體化開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系間的上下銜接、層層遞進(jìn)。

　　構(gòu)建基于工程云課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度科學(xué)評(píng)量。依托工程云課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)在云課堂上開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，自動(dòng)采集、記錄學(xué)生教學(xué)活動(dòng)完成數(shù)據(jù)，當(dāng)課堂所有教學(xué)活動(dòng)實(shí)施完成，平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，推送給任課教師，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度的科學(xué)評(píng)量。

　　開發(fā)“多元集成、全程覆蓋、支撐診改、服務(wù)成長(zhǎng)”的“工程云課堂”教學(xué)平臺(tái)。自主開發(fā)集線上教學(xué)、混合式教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)等功能于一體的“工程云課堂”教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)管理、授課計(jì)劃、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程資源倉(cāng)儲(chǔ)等模塊實(shí)現(xiàn)從標(biāo)準(zhǔn)管理、計(jì)劃安排、組織設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、資源鏈接教學(xué)全程一體化管理。通過(guò)全程實(shí)時(shí)記錄的數(shù)據(jù)，向師生推送課堂報(bào)告，為教師教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)提供決策依據(jù)，為學(xué)生自我認(rèn)知、自我規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支撐。