前段時間，小鹿遠(yuǎn)赴新疆，來到了石河子大學(xué)，對學(xué)校進(jìn)行了一次回訪！
在投入使用兩年時間后，石河子大學(xué)的青鹿智慧教室已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化排課使用，廣泛應(yīng)用于公共課程及醫(yī)學(xué)院、外國語學(xué)院、農(nóng)學(xué)院等不同學(xué)院的專業(yè)課程。
現(xiàn)在，石河子大學(xué)智慧學(xué)習(xí)課堂又呈現(xiàn)了哪些新變化呢？讓我們一起看看吧~
創(chuàng)新教學(xué)方式多
在高等教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的背景下，高校日益注重大學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
在此方面，石河子大學(xué)依托智慧教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新探索，讓教學(xué)活動更具探究性和個性化，從而更好地實(shí)現(xiàn)高階性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，青鹿智慧教室在多種類型課程開展的過程中表現(xiàn)了出色的適應(yīng)性。
比如在英語課堂上，老師通過分組教學(xué)，讓各組學(xué)生代表上臺講課，以小組協(xié)作的形式完成課程的教學(xué)任務(wù)，老師由課堂的主導(dǎo)者成為引導(dǎo)者，極大鍛煉了學(xué)生自主解決問題的綜合能力。
學(xué)生代表在給其他同學(xué)講課
而在心理學(xué)課堂上，老師同樣也通過分組教學(xué)功能，與學(xué)生們展開“你認(rèn)為在朋友圈抒發(fā)消極情緒是否合適？”等課題討論。學(xué)生自由選擇加入正方或反方小組，各小組自主進(jìn)行論點(diǎn)分析、論據(jù)整理，完成課題辯論。
在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的思維更開闊發(fā)散，學(xué)得更深入，對知識體系的建構(gòu)很有幫助。
在投屏功能的支撐下，研討資料直觀呈現(xiàn)在小組屏，學(xué)生討論更聚焦
在投入使用智慧教室之后，石河子大學(xué)的老師們直接的感受是，課堂氛圍更加活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高了許多，大家都很喜歡到智慧教室上課~
教學(xué)督導(dǎo)新升級
提高教學(xué)質(zhì)量一直以來是石河子大學(xué)主抓的重點(diǎn)工作之一，借助信息技術(shù)，石河子大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的開展也有了全新的變化。
在智慧教室中架設(shè)青鹿AI智能攝像機(jī)后，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)人員可以在青鹿教學(xué)督導(dǎo)平臺實(shí)時遠(yuǎn)程督導(dǎo)課堂，或者通過錄制的課堂視頻進(jìn)行回溯式教學(xué)督導(dǎo)，坐在辦公室便能看到課堂實(shí)際的上課情況。
青鹿教學(xué)督導(dǎo)平臺支持教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多流畫面輸出，幫助督導(dǎo)人員從多角度對課堂質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。
應(yīng)用場景示意圖
一方面能夠提高辦公效率，另一方面不影響老師上課狀態(tài)，督導(dǎo)員能夠看到更原生態(tài)的課堂，課堂質(zhì)量的評估更準(zhǔn)確，科學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
在響應(yīng)國家加快“雙一流”建設(shè)，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展需求的過程中，石河子大學(xué)聚焦“金課”建設(shè)，不斷深入推動課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。
從智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，到創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，再到以信息技術(shù)賦能教學(xué)過程分析、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，石河子大學(xué)切實(shí)踐行著新時代賦予高校的使命。
青鹿作為教育信息化整體解決方案提供商，將繼續(xù)助力各大高校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量提供技術(shù)支持！
