關注《中國基礎教育智能互聯(lián)藍皮書（2020）》注冊成為英特爾合作伙伴！
1．疫情突襲：居家辦公·未雨綢繆·化危為機
2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，開學被迫推遲，具體時間難以確定，是靜待開學，等候安排？還是積極謀劃，為線上教學做好準備？未來的不確定性，增加了人們的焦慮，也意味著前路的艱辛。教育部統(tǒng)一部署，倡導居家辦公，提出“停課不停學”方案。學校的軟硬件條件到底能不能支撐線上教學的開展？如何高效開展線上備課與線上授課，挑戰(zhàn)巨大、壓力山大。
?。?）心理疏導，共克時艱
疫情突發(fā)，信息瘋傳，很多人都發(fā)自內心地憂傷、難過，出現(xiàn)恐慌、傷悲、煩躁等情緒。隨著疫情防控措施逐步升級，封閉式管理和區(qū)域隔離措施逐漸強化并成為常態(tài)。學校意識到“停課不停學”方案的實施必須先對學生、家長和老師進行必要的心理疏導、心理動員。
?。?）技術難題，破繭化蝶
因疫情采取的隔離管控措施，使得線下的教學行為不得不轉為線上。如何及時地為老師和學生提供可靠的線上教學設備、平臺？適應傳統(tǒng)課堂的老師和學生如何能迅速地適應線上教學的環(huán)境與場景？如何針對線上教學的特點對學生進行有效的把控與指導？如何將有效互動、即時反饋等教學形式進行轉變和銜接？這些都是順利開展線上“停課不停學”活動的重要課題。
（3）教育管理，跨越難關
教育管理。疫情導致老師和學生“宅”在家中，學校常規(guī)校務管理活動在無法“見面”的情況下該如何推進？既有的經驗與做法是否仍然具有可操作性和可參考價值？
校本研修。老師們的集體備課活動、教研活動等原本都是集體進行的，這種集思廣益、研學助教的活動在現(xiàn)階段該如何進行？新形式的線上教學中，教師的教學效果又該如何評價？
學生管理。“宅”家學習，失去了集體學習環(huán)境的依托，學生在進行線上學習時極易產生懈怠情緒和“劃水”行為。如何對學生線上課程的學習活動進行管理？如何對學生的作業(yè)完成情況進行檢測？
考試活動安排，學生學科成績分析該怎樣推進？又如何與學生和家長進行學生學習情況的溝通？
2．云端教學：線上教育·家校共建·協(xié)同育人
（1）云課堂、云評價、云會議，協(xié)同育人
學校和杭州施強科技有限公司開展戰(zhàn)略合作，公司為學校搭建云空間樂課直播平臺、校本研修平臺，為教師開通主播云賬號。云端排課、選課、答疑、心理指導，解決停課不停學難題。
通過樂課平臺對學生課前預習、上線時間、師生互動、作業(yè)反饋、云測試、云問卷等大數據進行分析，調整教學進度和計劃。每周及時發(fā)布教育教學通報，指導教育教學工作開展。線上授課，除了對學生的自律意識提出了空前挑戰(zhàn)外，也對學生的心理素質提出了很高的要求。只有著眼于學生的健康成長，強化對學生心理狀態(tài)的干預，才能保證線上教學的品質。依托樂課網智慧教育系統(tǒng)的直播平臺，學校開展“線上生涯大講堂”專家講座系列主題活動，組建“1112”心理輔導工作小組，邀請心理學專家對學生進行居家學習和考前心理輔導，同時注重對學生全體的心理疏導和學法指導。
借助云平臺，開展抗疫克艱先鋒（教師團體和個人）、學習榜樣（學習小組和個人）評選活動；舉行云端主題班會、云端升旗儀式，進行社會主義核心價值觀教育，化危為機，解決了新時代家校線上協(xié)同育人的難題。
?。?）一班一策，因材施教；一生一案，分層教學
抗疫期間，學生的焦慮來自前路的迷茫。線上教學要進行到什么時候？是臨時為之的過渡性質，還是要打持久戰(zhàn)的節(jié)奏？針對學生和班級的實際情況，學校需要精準把脈，開展個性化的云端指導。
年級落實“一生一案、一班一策”指導方案，落實線上選課走班、分層教學工作。
另外，在生涯規(guī)劃方面進行專項云端指導。高三的“強基計劃”、綜合素質評價精準實施，為青年領袖講師團和學習榜樣講師團的優(yōu)秀學子提供各層級優(yōu)質發(fā)展指導。幫助學生規(guī)劃好自己的未來，才能幫助學生樹立信心，從而更有效率地學習。針對學生所選科目與專業(yè)選擇，學校組織云會議生涯規(guī)劃系列主題活動，指導高一生涯覺醒，高二生涯探索，高三生涯決策，回答新高考生涯規(guī)劃關鍵時期學生關注的問題，落實立德樹人根本任務。
?。?）技術護航，深度融合
“停課不停學”導致學生的學習環(huán)境從學校轉移到家庭，教學方式從現(xiàn)實的班級教學變?yōu)樘摂M的線上教學。依托樂課網的云存儲平臺，課堂教學內容可通過文本、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)，教學環(huán)節(jié)順利實現(xiàn)了師生、生生、人機互動的無縫銜接，教學評價及時準確地匯總和分析?！巴Ｕn不停學”期間，一線教師線上樂課平臺授課率達到 100%。
在網課進行中，樂課平臺可實現(xiàn)平板電腦、PC 端、網頁端多渠道與課程結合，利于不同硬件環(huán)境的學生居家使用。打造云端學習共同體；借助樂課云端數據庫平臺，學校建立起學生、老師的共享共建資源庫。
（4）數據分析，精準決策
居家學習期間，學校為了加強線上教育教學、學生自主管理，成立了以校長為組長的線上教育教學領導小組，以校長助理何長濤主任為組長的工作小組，依托樂課平臺大數據，精準決策，強化學生自主管理工作。利用樂課平臺樂桃社交軟件創(chuàng)設虛擬班級，建設班級學習共同體。
利用樂課平臺提供的在線視頻功能，組織了線上主題班會，將學校、班級的要求傳達到每個學生。同時，也針對學生在學習與生活中存在的問題，開展個案學習和心理輔導。依托樂課平臺的教學通報、大數據分析，學校與教師可以清楚了解每周學生的出勤狀態(tài)，便于對學生進行管理。平臺的云端測試，則有利于學情、教情的及時反饋，實現(xiàn)線上、線下融合。
?。?）擁抱科技，專業(yè)成長
教師的專業(yè)化素養(yǎng)仍然是教育最可寶貴的資源。教師信息化素養(yǎng)也在這次特殊的抗疫實踐中快速提升。信息化教學手段和學科教學的深度融合使用，極大豐富了課堂的內容，創(chuàng)新了育人模式，很好地調動了學生的學習積極性。信息技術的學科融合發(fā)展促進了教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的提升。
3．戰(zhàn)略合作：深度融合·名師引領·幫扶輻射
?。?）戰(zhàn)略合作，常態(tài)管理
“停課不停學”既是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，更是教育技術推動學校教育變革的重大機遇，是特殊環(huán)境下推動中小學教育信息化發(fā)展的倒逼機制。學校將繼續(xù)與樂課網深度融合，全力投入到這場教育教學技術革命中來。利用樂課直播平臺，開展新高考人工智能選課走班、排課深度研究。
?。?）校本研修，融通壁壘
為支持、幫助學生學習，居家學習期間，學校把握機遇，積極應對挑戰(zhàn)，搶抓課程資源的積累與建設。各年級開展基于新教材數字化資源開發(fā)的校本研修，每位教師開通一個樂課云賬號，共建共享課程資源，構建新高考課程資源庫。校本研修開發(fā)優(yōu)質數字化資源，對不同層次的學生開展分層精準教育教學，提升新時代育人品質。
?。?）云測試、云會議、云課堂，創(chuàng)新育人模式
居家學習期間，學校創(chuàng)新了育人模式，給學生更大的自主學習探究空間。一方面，按照相對完整的知識結構，組織學生自主學習；另一方面，教師提供豐富的學習材料，從單一的課本和教輔材料中走出來。通過云測試、云課堂、云會議，學生可以在自主探究中很好地完成教學目標；推廣云學習模式，鼓勵學生在自主探究中獲取知識，培養(yǎng)學生的必備知識和學科核心素養(yǎng)，同時加強云端家校協(xié)同育人的深度開展。
（4）名師引領，培育科研新生態(tài)
3 月 22 日，在中共遼寧省委組織部、省人才領導工作小組、省教育廳領導的關懷、指導下，中共遼寧省委組織部組建“興遼英才計劃”教學名師何長濤工作室。工作室主持人何長濤老師是中學正高級教師、全國教科研先進工作者、全國高中化學骨干教師、遼寧省五一勞動獎章獲得者、遼寧省中小學學科帶頭人。在抗疫期間，工作室圍繞“新時代新高考生涯指導，選課走班教學，新課標新教材研究，教育信息化 2.0 建設，新高考命題研究，學科英才名師培養(yǎng)，強基計劃”等方面開展多維度系統(tǒng)研究，構筑省內外區(qū)域名師 350 人共建共享“智庫英才科研項目專業(yè)成長共同體”，給高三考生傳道、授業(yè)、解惑，突破山河與疫情阻隔，組織遼寧省 80 多所名校的優(yōu)秀教師進行校本研修、遠程教研。
工作室對貴州省盤州市第五中學和盤州市第十二中學進行校際精準科研幫扶活動，在盤州地區(qū)設立精準教育幫扶科研實踐基地，工作室選派名優(yōu)教師擔任工作站學科導師，提供“攜手奔小康”精準教育科研幫扶服務，開展為期 3 年的“云端教育幫扶攜手共建奔小康春雨計劃”，進行線上和線下主題項目研修。“停課不停學”讓我們擁抱“互聯(lián)網 +”，把校園管理方法、教學形式、科研手段整合到云端。在未來的教育信息化 2.0 建設中，戰(zhàn)略合作，融合共建，學校將進一步發(fā)揮全國教育改革創(chuàng)新示范校、遼寧省示范性高中、省數字化建設典型校的輻射引領作用，形成可復制、可借鑒的云端教育教學與管理經驗，為新時代高考綜合改革推進貢獻自己的力量。
關注《中國基礎教育智能互聯(lián)藍皮書（2020）》注冊成為英特爾合作伙伴！
