安康學(xué)院圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用能力、培養(yǎng)怎樣的應(yīng)用能力”兩個問題，在第一課堂教學(xué)改革、實踐教學(xué)平臺搭建和學(xué)生專業(yè)核心能力凝練上進行了多路徑改革和實踐，構(gòu)建了理念引領(lǐng)、平臺支撐、能力重構(gòu)的地方院校應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)體系，有力提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

　　理念引領(lǐng)，學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿第一課堂全過程。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系偏重學(xué)科知識體系建構(gòu)，無法有效對接行業(yè)崗位需求；教學(xué)內(nèi)容以老師知識講解為主，不重視學(xué)生能力培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；考核方式以知識考核為主，一次考試決定成績，缺乏過程和能力考核。

　　該院按照應(yīng)用人才培養(yǎng)理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心引領(lǐng)教學(xué)改革，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念貫穿第一課堂全過程，實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：課程體系由學(xué)科知識型向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課2個課程系列外，設(shè)置了教育教學(xué)課程、寫作教學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)配套實訓(xùn)課程3大應(yīng)用型課程系列；教學(xué)內(nèi)容由注重學(xué)科知識完整向注重理論知識應(yīng)用轉(zhuǎn)變，不再片面強調(diào)學(xué)科知識講授的完整性，而是重點講授理論應(yīng)用性強的知識點；教學(xué)方式由教師講授為主向案例式、情境化、對話型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；考核方式由一次性知識考核向過程性能力考核轉(zhuǎn)變，明確要求過程考核分值不得低于總成績的40%，能力考核分值不得低于總成績的50%。

　　平臺支撐，重組了實踐教學(xué)平臺。漢語言文學(xué)專業(yè)不像理工科專業(yè)那樣有實驗室，可以在專業(yè)理論課講授之外進行針對性的實驗和實訓(xùn)，如何構(gòu)建有效的專業(yè)實踐教學(xué)平臺一直是人文社科專業(yè)的軟肋。該院圍繞學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，在第一課堂之外，建成了“19551”實踐教學(xué)平臺，有力支撐了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)：

　　第一個“1”指溝通第一個課堂和第二課堂的專業(yè)能力配套實訓(xùn)課程平臺，單獨列出課表，按第一課堂的形式管理，按第二課堂的形式實施，如為“古代漢語”配套“古籍閱讀與整理”，為“現(xiàn)代漢語”配套“書面語表達與實訓(xùn)”，為“文學(xué)概論”配套“文藝評論寫作實訓(xùn)”，為“中國古代文學(xué)”配套“古詩詞寫作實訓(xùn)”等。

　　“955”指第二課堂的9個學(xué)生專業(yè)實踐社團，包括師范技能社、演講辯論社、書法社、文學(xué)創(chuàng)作社、風(fēng)華詩社、語言文字社、國學(xué)讀書社、播音主持社、影視戲劇社，要求學(xué)生全員參與，每個專業(yè)實踐社團配備一個專業(yè)指導(dǎo)老師，定期舉辦專業(yè)社團活動；5個專業(yè)技能訓(xùn)練計劃項目，包括閱讀與寫作訓(xùn)練計劃、規(guī)范字書寫訓(xùn)練計劃、教育教學(xué)技能訓(xùn)練計劃、職業(yè)形象禮儀訓(xùn)練計劃、經(jīng)典篇目背誦訓(xùn)練計劃，每項訓(xùn)練項目都有明確的達標(biāo)要求、實施細則和保證措施；5個專業(yè)競賽平臺，包括師范生技能大賽、應(yīng)用能力寫作大賽、文學(xué)創(chuàng)作大獎賽、演講賽、辯論賽，賽制不斷優(yōu)化。

　　第二個“1”指校外實踐育人基地。在漢濱初中、安康日報社、安康電視臺等建有十余個校外實踐育人基地，通過校外實習(xí)、實踐培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)用能力。

　　能力重構(gòu)，凸顯“能說、會寫、善教”專業(yè)核心能力。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，漢語言文學(xué)作為人文社科專業(yè)，以文化傳承和人文涵養(yǎng)為特點，學(xué)生就業(yè)面寬廣，過于強調(diào)某一實際應(yīng)用能力，不但與其專業(yè)特點相悖逆，而且還會損害學(xué)生的就業(yè)前景。

　　該院漢語言文學(xué)專業(yè)根據(jù)畢業(yè)生主要從事基礎(chǔ)語文教育、文案寫作和宣傳工作的實際情況，將“能說、會寫、善教”設(shè)定為其專業(yè)核心能力，認(rèn)為說、寫、教既是技巧問題，也是思想問題，漢語言文學(xué)專業(yè)的人文內(nèi)涵不僅與應(yīng)用型人才培養(yǎng)無沖突，而且有助于深化學(xué)生的三大專業(yè)核心能力培養(yǎng)。為有效培養(yǎng)學(xué)生的三大專業(yè)核心能力，該院要求文學(xué)和文化類課程負(fù)責(zé)學(xué)生的思想養(yǎng)成，教師在課堂授課中要引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)和文化經(jīng)典中吸取人生營養(yǎng)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為人生智慧。應(yīng)用型課程則負(fù)責(zé)技巧訓(xùn)練：第一課堂的“職業(yè)形象禮儀”“演講與口才”必修課負(fù)責(zé)“說”的能力培養(yǎng)，教育教學(xué)、和寫作教學(xué)兩大應(yīng)用型課程系列負(fù)責(zé)“寫”和“教”的能力培養(yǎng)；而“19551”實踐教學(xué)平臺的第二課堂活動和校外實踐育人基地，則全部圍繞三大專業(yè)核心能力培養(yǎng)搭建。

　　該院有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，通過改革實踐，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到迅速提高，先后被評為省級綜合改革試點專業(yè)、省級“能說會寫”人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗區(qū)、省級一流專業(yè)。近五年，學(xué)生在“能說、會寫、善教”上獲省部級以上獎項500余項，師生出版文學(xué)作品集11部，2013級學(xué)生陳衡、2014級學(xué)生賀新喻先后獲全國大學(xué)生語文微課比賽、西北地區(qū)高等院校師范生教學(xué)技能大賽一等獎，充分展現(xiàn)了人才培養(yǎng)的成效。