為推進城鄉(xiāng)義務教育一體化優(yōu)質均衡發(fā)展，推動信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新，徐州市沛縣教育局在市電教館的支持下，建設完成了縣域教育城域網(wǎng)2.0建設工程。在此基礎上，與華為等公司合作升級改造了部分學校的校園網(wǎng)絡，打造了全部通過光纖實現(xiàn)網(wǎng)絡傳輸和交換過程的全光網(wǎng)校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，并利用全光網(wǎng)絡設備，構建了基于全光網(wǎng)的三個課堂城鄉(xiāng)互動新模式，實施以城區(qū)強校沛縣歌風小學+鄉(xiāng)鎮(zhèn)沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學+沛縣鹿樓鎮(zhèn)三所村小為聯(lián)合體的“1+1+3”城鄉(xiāng)結對幫扶模式。
一、項目的背景與意義及實施目標
為深入貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》精神，落實教育部等六部門《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》及《市政府關于統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)義務教育一體化優(yōu)質均衡發(fā)展的實施意見》(徐教發(fā)【2017】40號)，推動信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)揮省名師空中課堂、省城鄉(xiāng)結對互動課堂的資源優(yōu)勢，緊扣偏遠鄉(xiāng)村學校課程開設不齊、教學水平不高、師資力量不足等突出問題，探索智能環(huán)境下的網(wǎng)絡精準扶智，2021年，在市縣教育行政部門的支持下，我校開展了城鄉(xiāng)學校網(wǎng)絡結對活動，組建了五位一體（城區(qū)優(yōu)質學校沛縣歌風小學、沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學、本鎮(zhèn)三所偏遠農(nóng)村小學）的師生網(wǎng)絡學習共同體，全面實施結對學校同步備課、同步上課、同步研修、同步評價的常態(tài)化參與結對幫扶體系，有效提升了全鎮(zhèn)教育教學質量，為促進城鄉(xiāng)教育一體化和高質量發(fā)展進行了有效探索。根據(jù)《關于開展2021年度徐州市教育新基建領航項目校遴選培育的通知》(徐教信發(fā)【2021】8號)要求，我校在總結實施經(jīng)驗的基礎上，將積極申報并努力創(chuàng)建徐州市教育新基建領航項目校，通過創(chuàng)建，以期達到立足鄉(xiāng)村實際，不斷創(chuàng)新結對幫扶應用模式，構建結對課堂長效發(fā)展機制，形成具有縣域特色、可復制推廣的典型應用案例。
二、主要措施
1.建設基于華為全光網(wǎng)的三個課堂互動模式，實現(xiàn)沛縣歌風小學為沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學師生提供跨校、跨區(qū)域的四同步研修模式，組建網(wǎng)絡研修共同體，讓教師專業(yè)能力得以提升，使得所有老師都能掌握并使用遠程教研視頻系統(tǒng)和網(wǎng)絡教研備課云平臺，網(wǎng)絡名師工作室的示范引領作用得以充分發(fā)揮，并能開展網(wǎng)絡集體備課、網(wǎng)絡主題研修，名師課堂觀摩研討等活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師一體化研修機制，促進互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教科研訓方式的轉變。
2.依托現(xiàn)有農(nóng)村學校辦學管理機制，以沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學為主講帶動鎮(zhèn)其他農(nóng)村小學聽課的教學組織模式，不改變學校的管理體系，不改變教師的編制關系，在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學自主性，鎮(zhèn)域內統(tǒng)一課時安排、統(tǒng)籌師資調配、統(tǒng)一考核標準的特色化、可普及的模式。
三、實施計劃
1.組織建設、明確責任分工
學校組建城鄉(xiāng)網(wǎng)絡結伴管理機構，成立了專項工作領導小組，由時維銳校長擔任領導小組組長，教研員潘君梅、辛后超、張華、蹤娟及各小學校長為組員，做到管理機構職責分明、分工具體、責任到人。領導小組召開專題會議，并建立健全了各種管理制度。從設施建設、設備維護、資源應用等方面提出具體的目標，使相關人員既知道做什么，也知道如何做，并使每位教師都能做有目標，行有規(guī)范。
中心點學校與聽課點對接，加強相關人員的責任，確?！皩＿f課堂”教學順利實施。學校授課教師在授課前要在本校教務處或教研組的組織下對所授課進行集體研究，確?！皩＿f課堂”教學質量。學校授課教師要按常規(guī)教學要求，結合本校與對接學校學生的實際情況認真?zhèn)湔n，完成電子教案，并將教案通過信息平臺提前一周發(fā)送給對接單位同年級同學科任課教師。在授課前，須告知對接學校教師和學生要做好哪些相應準備工作。授課時在條件許可時要關注對接學校學生聽課情況，進行必要的師生互動交流。授課結束后要及時收集對接單位的反饋意見，及時總結得失。
對接學校要根據(jù)授課學校的安排，搞好“專遞課堂”組織教學的師生培訓工作。協(xié)同教學的教師要提前熟悉授課教師傳遞的教學計劃和教案。要按常規(guī)教學要求搞好課堂組織教學，要關注學生的學習情況，尤其是要指導督促學生同步參與學習交流活動。每堂課結束，要寫好教學后思，及時記載課堂異常情況。對在專遞課教學中出現(xiàn)的各種影響學生學習效果的情況要及時報告本校教務處。
授課學校與對接學校要定時召開聯(lián)系會或進行信息聯(lián)絡，及時交流情況，研究解決教學中出現(xiàn)的問題。授課單位與對接單位均要作好“專遞課堂”教學情況記錄，每學期寫好專項總結并上交縣信息化推進辦公室。
2.強化網(wǎng)絡技術學習與培訓
全網(wǎng)專遞課堂具有劃時代的意義，明確歌風小學與我鎮(zhèn)為城鄉(xiāng)聯(lián)合體，按上級要求加快相關配套環(huán)境建設，我們鎮(zhèn)中心小學、團結小學、蔡集小學、馮集小學三所學校在原有自動錄播室的基礎上進行設備升級，能基本實現(xiàn)同上一堂課和遠程研修活動的目標。通過培訓和實際使用提升結伴教師的信息素養(yǎng)，務實高效地開展共享一節(jié)課的教學活動，充分發(fā)揮城區(qū)學校優(yōu)質資源輻射帶動作用，有效提升農(nóng)村地區(qū)教育教學質量。
組織觀摩科任教師的匯報課、展示課。積極參與兄弟學校間的課程觀摩，通過專遞課堂隨時同上一堂課、同研一課題，讓村小教師不跨區(qū)域的情況下與優(yōu)秀教師進行交流研討，進一步促進幾所學校領導、教師、學生的交流，我們在交流中了解，在了解中借鑒，在借鑒中反思，在反思中提高，進一步提高了整個鎮(zhèn)的教育教學質量。
3.開展聯(lián)動式網(wǎng)絡教研、名師講堂
基于全光網(wǎng)的三個課堂互動模式，歌風小學每周不少于2次為沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學提供課堂實時直播，共計不少于2次的網(wǎng)絡教研。沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學面向馮集、團結、蔡集每周不少于5次活動（直播課、網(wǎng)絡教研活動）7位具有中小高級的教師和部分業(yè)務骨干必須面向村小上公開課、組織教研活動，全員都要參與，每周每人不少于3次活動（與教師本人年終考核掛鉤）。
經(jīng)過科學論證、周密部署，目前互動設備及全光網(wǎng)絡系統(tǒng)已經(jīng)調試運行。2022年1月14日下午，全光網(wǎng)專遞課堂教學研討在徐州市沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學音樂室開啟。以沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學為主講教室，鹿樓鎮(zhèn)下屬蔡集、團結、馮集三個農(nóng)村小學為聽課教室，沛縣歌風小學進行線上評課指導，打破地域、空間限制，實現(xiàn)“1+1+3”城鄉(xiāng)結對互動課堂教學研討，落實對口援教、精準幫扶。
沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學校長時維銳執(zhí)教六年級科學試卷講評課，鹿樓鎮(zhèn)蔡集、團結、馮集小學六年級科學老師在各自教室充當助教，沛縣歌風小學科學課備課組成員遠程聽課指導。課堂教學突破傳統(tǒng)教學模式，參與師生懷著強烈興趣投入到教學研討中，形成了校際互動、師生互動、生生互動的良好氛圍。
四、目前存在問題
1.主課堂教師不清楚分課堂學生的姓名。
2.是初次接觸“專遞課堂”，所以教師在課堂設計方面所拋出的問題不利于生生互動。
3.由于師生不能近距離接觸，分課堂的學生們會感覺教師不是身邊真實存在的，師生之間缺少情感上的交流。
“專遞課堂”搭建了優(yōu)質教育資源共享的平臺，針對這些初期授課中存在的問題，我們鹿樓將在下一學期進一步研究專遞課堂，充分利用專遞課堂展開教研活動，探索教研互動的新模式，構建教師教學的新理念，盡可能做到有效高效，促進優(yōu)質資源和經(jīng)驗共享，為創(chuàng)造更優(yōu)質的教育而努力。（沛縣鹿樓中心小學電教主任 朱信昌）
關鍵詞：華為 智慧教育 行業(yè)數(shù)字化轉型
