3月25日晚，大連理工大學(xué)第八十六期教學(xué)沙龍通過網(wǎng)絡(luò)會議的方式如期舉行，本期沙龍邀請外國語學(xué)院丁蔓教授擔(dān)任主講嘉賓，圍繞“‘以學(xué)生為中心’的課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計——從理念到行動”的主題，與全校五十余位一線教師進(jìn)行了深入的交流。
“以學(xué)生為中心”的教育理念首次提出，可以追溯到1952年，美國心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)將其應(yīng)用到本科教育層面。1998年我國《教育部關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，首次使用這一提法。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校教育工作者開展教學(xué)改革實踐，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體和教育改革的主要參與者，促進(jìn)學(xué)生個體更全面的發(fā)展。
丁蔓援引國內(nèi)學(xué)者的研究，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對“以學(xué)生為中心”的課堂特征進(jìn)行了總結(jié)。她認(rèn)為人本性、自主性、引導(dǎo)性、差異性是其主要特征，同樣也是教師構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂的著力點。當(dāng)教師開始打造“以學(xué)生為中心”的課堂時，會面對諸多困境：如課堂管理張力失衡、課堂教學(xué)方式失當(dāng)、課程文化本質(zhì)缺失等問題，必須破解“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致的弊端，推動教育教學(xué)向“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”方向發(fā)展。
如何使“以學(xué)生為中心”的教育理念落實到有效的行動上，丁蔓以“三個轉(zhuǎn)變”概括她的課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。首先是教學(xué)環(huán)境改變，應(yīng)充分利用學(xué)校智慧教室、U形討論教室等友好性、平等性教學(xué)空間資源，促進(jìn)師生關(guān)系與學(xué)生狀態(tài)的改變。其次是培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，變核心知識講授為核心素質(zhì)培養(yǎng)，準(zhǔn)確把脈自己課堂的癥結(jié)，選用合理的教學(xué)模式去解決問題。最后是教師自身的轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)事實上對教師提出了更高的要求，教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)心理健康都不可或缺，除了備課更要“備人”，須有效遵循學(xué)生心理、教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動。
在討論環(huán)節(jié)，與會教師同丁蔓就課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計、大班型課堂組織進(jìn)行了更加深入的交流。通過本期沙龍，與會教師加深了對“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的認(rèn)識，掌握了理念到行動的實現(xiàn)路徑，對今后的課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計有較大的促進(jìn)作用。（編輯：秦博昱）
