常熟理工學(xué)院探索并建立了“創(chuàng)新教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求”的協(xié)同育人機(jī)制，持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新教育課程化、課程訓(xùn)練項(xiàng)目化、專創(chuàng)融通一體化的“項(xiàng)目中心”創(chuàng)新課程模式改革，學(xué)校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著。
從行業(yè)學(xué)院到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。學(xué)校構(gòu)建以“三對(duì)接、六融合、八共同”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)教融合型課程為核心，以“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍為保障，代表產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)、工藝、標(biāo)準(zhǔn)等成為教學(xué)內(nèi)容，大批產(chǎn)業(yè)技術(shù)骨干成為授課教師，行業(yè)企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備成為教學(xué)資源，更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)真實(shí)場景中完成，并推動(dòng)了教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等一系列改革。
建立“項(xiàng)目中心”創(chuàng)新課程模式，重構(gòu)專創(chuàng)融通的課程體系。學(xué)校出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)管理辦法》，明確創(chuàng)新課程建設(shè)的課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)方法等具體要求，確保創(chuàng)新課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。修訂人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)創(chuàng)新課程與專業(yè)教育常規(guī)課程緊密銜接、相互印證、融合開展，通過重構(gòu)創(chuàng)新教育和專業(yè)教育相融通的課程體系，進(jìn)一步規(guī)范應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式。
依托“五維驅(qū)動(dòng)”協(xié)同機(jī)制，為創(chuàng)新課程資源建設(shè)提供保障。學(xué)校依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建“項(xiàng)目+平臺(tái)+師資+組織+文化”的“五維驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新課程建設(shè)與實(shí)施。
采用多課堂融合項(xiàng)目式教學(xué)，在解決真問題中提升創(chuàng)新能力。突出學(xué)生主體性地位，全面推進(jìn)課上“問題情境+任務(wù)分配”項(xiàng)目式教學(xué)和課下“加入一個(gè)專業(yè)社團(tuán)、完成一個(gè)雙創(chuàng)課題、參加一項(xiàng)學(xué)科競賽”“三合一”實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，開展創(chuàng)新課程多課堂融合教學(xué)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”方式的變革。為了保證多課堂融合項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)時(shí)要求和教學(xué)效果，學(xué)校通過開展創(chuàng)新課程教學(xué)專項(xiàng)改革、建立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分等舉措，落實(shí)不少于20周的創(chuàng)新課程學(xué)時(shí)。
