10月27日，上海市教育學(xué)會(huì)“新課程與育人方式變革——‘星校長’論壇”在上海線上線下同步舉行，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長尹后慶，上海市教育報(bào)刊總社社長仲立新，上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長蘇忱，上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長徐淀芳，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長張志敏等，攜手近50位校長等教育人，直面“新課程與育人方式變革”，在辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與教育思想建構(gòu)之間深度對(duì)話。同時(shí)，線上累計(jì)約10.4萬人次觀看。
本次論壇由上海市教育學(xué)會(huì)和上海教育報(bào)刊總社聯(lián)合主辦、蘇美達(dá)伊頓紀(jì)德品牌和優(yōu)教育支持協(xié)同，是“高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)辦學(xué)——‘星校（園）長、星教師’”系列論壇的首場活動(dòng)，旨在推薦一批優(yōu)秀中青年校（園）長，搭建平臺(tái)，展示校（園）長風(fēng)采，培育一批育人典范、教育科研帶頭人，更好地發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”在校（園）長隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。
學(xué)校是教育改革的策源地，是教育的實(shí)踐場。學(xué)校是教育變革的基本單元，真正的變革發(fā)生在學(xué)?！皟?nèi)部”。作為一所學(xué)校的“當(dāng)家人”，校長引領(lǐng)和推動(dòng)著每一所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)實(shí)踐，在很大程度上影響著整體的基礎(chǔ)教育環(huán)境。
中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長尹后慶在致辭中指出，學(xué)校的發(fā)展與校長的成長有著密切的關(guān)系。今天的校長們要以實(shí)踐作為支點(diǎn)，不斷提升勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力，并將具體的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)逐步上升為系統(tǒng)的教育思想，成為有教育思想的實(shí)踐者。當(dāng)下，我們要加速推出新一代的校長和老師，上海市教育學(xué)會(huì)著力搭建平臺(tái)，幫助中青年校長在辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與教育思想建構(gòu)之間進(jìn)行深度對(duì)話。
上海教育報(bào)刊總社社長仲立新出席論壇并致辭。他指出，黨的二十大報(bào)告中關(guān)于教育的論述為教育的變革提供了指導(dǎo)思想和根本遵循。育人的根本在于育德，校長們?cè)诰唧w的教育實(shí)踐中，不斷完善課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教與學(xué)的觀念，改革育人方式。上海教育報(bào)刊總社作為教育領(lǐng)域富有影響力的宣傳展示的陣地，也持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的新方式、新思想、新目標(biāo)。教育人和教育傳媒應(yīng)攜起手來，共同促進(jìn)社會(huì)對(duì)于教育的理解。
變革育人方式，學(xué)校在行動(dòng)
松江區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長樊裔華做了主題為“讓課堂變革賦能教師群體專業(yè)成長”的報(bào)告。為推動(dòng)課堂變革，松江區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)化了兩項(xiàng)制度，在人事制度上加大分層分級(jí)競聘的力度，職稱評(píng)聘中增加課堂教學(xué)權(quán)重；在績效制度中倡導(dǎo)優(yōu)績優(yōu)酬，并大幅向課堂傾斜。同時(shí)，搭建三大平臺(tái)，一是日常教研平臺(tái)，在隨堂聽課和主題教研的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，發(fā)掘苗子，重點(diǎn)關(guān)注；二是區(qū)域聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，作為緊密型集團(tuán)的牽頭校，基于學(xué)生日常作業(yè)數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)切口，優(yōu)化教學(xué)；三是學(xué)業(yè)成果展示平臺(tái)，老師們自發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，推動(dòng)師生共同成長。
上海市盧灣學(xué)校校長張怡介紹，盧灣學(xué)校探索了“學(xué)科內(nèi)跨”，教師從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)通學(xué)科內(nèi)要素，鏈接真實(shí)生活與真實(shí)問題，開發(fā)出鮮活靈動(dòng)的“學(xué)科+”項(xiàng)目；同時(shí)還探索“學(xué)科+學(xué)科”跨學(xué)科課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了包括大問題、大概念、大主題三大系列50多個(gè)“學(xué)科互跨”項(xiàng)目。學(xué)校還設(shè)計(jì)了“教師跨界學(xué)習(xí)課程”，打造了“跨界讀書會(huì)”“跨界講壇”“項(xiàng)目體驗(yàn)”“走進(jìn)場館”等特色研修活動(dòng)。教師“跳出學(xué)科教學(xué)科”，研發(fā)50多門跨學(xué)科課程，成為課程和學(xué)程“設(shè)計(jì)者”。
普陀區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長周剛介紹，該校創(chuàng)新地將“學(xué)部制”改為“學(xué)段制”，即不再簡單分為小學(xué)部與中學(xué)部，而是根據(jù)“新課標(biāo)”，將9個(gè)年級(jí)分為4個(gè)學(xué)段：1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-7年級(jí)、8-9年級(jí)。學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)組織方式、學(xué)程管理上進(jìn)行改革，釋放九年一貫的學(xué)制優(yōu)勢：一體化設(shè)置九年一貫課程，例如一體化設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程、德育課程，嘗試語文、數(shù)學(xué)、外語的學(xué)科一體化課程；采用整體授課、分層教學(xué)與個(gè)別化指導(dǎo)三結(jié)合的教學(xué)方式；加強(qiáng)學(xué)涯與生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在科學(xué)探究、社會(huì)實(shí)踐等課程方面嘗試變革學(xué)程管理。
金山中學(xué)校長金弢做了以“探索核心素養(yǎng)視角下的課程新空間”為主題的報(bào)告。在高質(zhì)量創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程的同時(shí)，金山中學(xué)將教師多年來開發(fā)出的課程進(jìn)行篩選，保留了一部分“最精華”的校本課程，并同國家課程“融合”起來實(shí)施。同時(shí)，在“雙新”實(shí)施中，金山中學(xué)組織各教研組教師認(rèn)真研修課標(biāo)，開展基于問題的單元教學(xué)設(shè)計(jì)；開展真實(shí)情境下的探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注應(yīng)用性、綜合性、探究性和開放性問題，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)無處不在，教學(xué)勇創(chuàng)新
上海市西林中學(xué)校長姜煒星以“構(gòu)建學(xué)習(xí)空間，催生學(xué)習(xí)方式變革”為主題發(fā)言。去年，學(xué)校借助中科院合作辦學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生走入生態(tài)公園、科研院所、綜合實(shí)踐基地、田間地頭開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，將學(xué)習(xí)場所從學(xué)校拓展到更廣闊的空間。學(xué)校還將本草課程、中科院創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程、版畫創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科創(chuàng)中心、國學(xué)課程等資源數(shù)字化，學(xué)生可在平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)約登記，自主利用其中的“虛擬創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“虛擬科創(chuàng)中心”等資源，瀏覽學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，或在規(guī)定的開放時(shí)間進(jìn)行線下實(shí)地體驗(yàn)，滿足自主個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。
上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬東灘運(yùn)用和挖掘現(xiàn)有的地域資源優(yōu)勢，因地制宜地設(shè)計(jì)出符合學(xué)校辦學(xué)理念和特色的、符合育人方向的豐富的校本課程，滿足孩子的多樣化需求。據(jù)校長陳麗萍介紹，根據(jù)學(xué)校絕佳的地理位置和優(yōu)良的空氣質(zhì)量，設(shè)計(jì)了“星星節(jié)”系列活動(dòng)課程，讓孩子們學(xué)習(xí)天文知識(shí)、觀測氣象、觀星望月等。挖掘崇明生態(tài)島豐富的自然資源，學(xué)校還設(shè)計(jì)了“趣自然”研學(xué)課程，九個(gè)年級(jí)每年輪流去崇明的九個(gè)地方，孩子們真實(shí)地下地插秧、下塘挖藕、下河摸魚、鉆木取火，學(xué)會(huì)野外生存；真實(shí)地環(huán)島騎行、下湖賽龍舟、劃皮劃艇，邊鍛煉技能邊考察生態(tài)。
近年來，楊浦區(qū)復(fù)旦科技園小學(xué)在“為每個(gè)學(xué)生成長提供更適合的生態(tài)教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，著力圍繞“生態(tài)課堂”建構(gòu)的一系列理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了思考，走出了一條“溯源-內(nèi)化-重構(gòu)-創(chuàng)生”的“生態(tài)課堂”建設(shè)之路。楊浦區(qū)復(fù)旦科技園小學(xué)校長馬燕婷詳細(xì)闡釋了六年來“生態(tài)課堂”構(gòu)建的歷程。據(jù)馬燕婷介紹，從學(xué)校層面看，生態(tài)課堂就是回歸自然和生命，崇尚開放與多元，喚醒靈性和天賦的共生的課堂?！吧鷳B(tài)課堂”的核心理念是“自然、開放、喚醒、共生”，已確立了“4個(gè)核心評(píng)價(jià)指標(biāo)”“12個(gè)二級(jí)指標(biāo)向度”和“36個(gè)三級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵”。
寶山區(qū)第三中心小學(xué)校長龔榮帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)率先從數(shù)學(xué)學(xué)科入手探索作業(yè)改革研究，引導(dǎo)教師在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)過程中避免空洞的說教；改變“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，將作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題兩大部分，自選題部分的自主權(quán)完全在學(xué)生手里，各層次的學(xué)生都能自己選擇合適的題量；以“作業(yè)記錄表”的方式替代以往習(xí)慣采用評(píng)分（百分制或等第制）形式，利用記錄表的使用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，充分發(fā)揮教師育人作用。
伊頓紀(jì)德品牌以校園服飾撕開教育一角，服膺于學(xué)校文化，服膺于教育。十余年來，伊頓紀(jì)德品牌持續(xù)“執(zhí)教而求”，蓄積、鏈接、傳遞優(yōu)質(zhì)的教育資源，并與中國教育報(bào)刊社、上海教育報(bào)刊總社、陶行知研究會(huì)等國內(nèi)外教育組織以及中國廣泛的教育公益組織協(xié)力，聯(lián)合發(fā)起故事田兒童哲學(xué)閱讀、Upcycle棄物再造、美的守護(hù)等公益項(xiàng)目，以削峰填谷的方式，凝結(jié)廣大優(yōu)秀觀念、資源，向各地區(qū)學(xué)校，尤其是廣大云、貴、陜、甘偏鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校輸出教育資源，致力于能夠做到的微小改良。
