近年來，浙江省金華市磐安縣教育局將書香校園建設升級為“讀·書”校園建設，一手抓閱讀，一手抓寫作，創(chuàng)設形式多樣的活動，以課程形式推進，努力激發(fā)學生讀書熱情，持續(xù)營造濃厚讀書氛圍。

　　完善頂層設計，推進“讀·書”工作

　　一是出臺《磐安縣“讀·書”校園建設行動方案》。成立縣級層面綜合協(xié)調組、專家指導組、行動推進組、評價督導組、行動保障組、信息報道組等6個“讀·書”工作小組，明確工作職責。學校層面由校長擔任“讀·書”校園領導小組組長，分管校長主抓“讀·書”校園工作，分管科室具體落實相關工作，健全工作機制。

　　二是制定《磐安縣“讀·書”校園評估細則》。從“隊伍建設、校級領導‘讀·書’、教師‘讀·書’、學生‘讀·書’”等12個方面設定了33項評估標準，指導全縣中小學對標對準開展工作。

　　三是成立閱讀共同體。成立了“1所主體校+N所成員校”模式的縣內閱讀共同體，實現(xiàn)資源共享、交流互動、開發(fā)課程。推動義務教育縣內全域教共體和10所跨區(qū)域教共體開展線上線下讀書教學活動。

　　構建讀寫生態(tài)，點燃“讀·書”活力

　　一是開展“三全閱讀”和“三維書寫”，做到讀寫常態(tài)化。實行全學科閱讀，每門學科開設閱讀指導課；實行全時空閱讀，學校建立課外閱讀保障機制，引導學生天天保質保量閱讀；實行全員閱讀，校長帶著老師讀，老師帶著學生讀，學生帶著家長讀，形成滾雪球效應。落實“寫字?書法?寫作”三維書寫課程，各校制訂本校學生基于學科特色的書寫、作業(yè)基本規(guī)范；在期末檢測中增加書寫分，開展全縣作業(yè)展評和書法團體賽，培養(yǎng)良好的書寫習慣；提倡師生共寫，制定并落實作文教學規(guī)范，每年開展現(xiàn)場作文賽和征文比賽，累計3000余人次參賽。

　　二是開發(fā)特色課程，做到讀寫有亮點。縣教研室教研員指導各中小學開發(fā)特色讀寫課程。目前已開發(fā)磐安縣實驗小學“悅·讀”全科閱讀、磐安縣安文小學“千本圖畫書漂流”、萬蒼鄉(xiāng)中心小學“倉廩文化”閱讀、磐安縣新渥街道深澤小學的“非遺”讀書、窈川鄉(xiāng)中心小學“小古文”、尚湖鎮(zhèn)中心小學的“尚·書”等20余門學校特色課程。

　　三是組織讀書活動，做到展示有平臺。努力搭建各類專享平臺，充分利用傳統(tǒng)媒介和新媒體功能，開展聽說讀寫演等活動。自2021年起，每年圍繞一個主題，舉辦全縣校園“讀?書”節(jié)，三屆共有7大板塊27項活動，累計近6000人次參與。截至2023年，縣級層面開展“經(jīng)典誦讀”大賽、語言藝術大賽、小小新聞發(fā)言人口才大賽等20多項賽事。

　　四是加強家校社合作，做到讀寫有融合。該縣注重家庭閱讀的重要性，推動家校合作，促進家長對孩子的閱讀支持。每年開展“溫暖的旅程”親子讀書活動，截至目前已舉辦14屆；組織學校開展家長閱讀教育講座、親子閱讀活動等近120場次，鼓勵家長共同參與到孩子的閱讀活動中，將閱讀融入家庭生活。此外，學校還與社區(qū)合作，在暑期托管中開設閱讀課、開展閱讀推廣活動，努力營造濃厚的閱讀氛圍。

　　培養(yǎng)優(yōu)秀師資，提升“讀·書”指導能力

　　一是建立教師讀書隊伍。校長、教師每學期帶頭閱讀2本以上（專業(yè)書不少于1本）書籍，由學科教師分學段編制學生閱讀清單，建立“匠心閱讀”“書法研習”等教師讀書組織，開展閱讀和書寫練習。

　　二是開展訂單式培訓。為提高教師讀寫指導水平，各校從“等培訓”到“找培訓”，主動找到縣內外相關專家，開展閱讀指導方法培訓、書寫教學、童話創(chuàng)作等各類培訓課程，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

　　三是建立工作指導機制。建立縣教育局基教線“讀·書”主題討論機制，凝聚集體智慧，明確工作任務，每年開展重點工作討論10余次；建立“讀·書”課題項目專題例會機制，通過開展討論對話，架構起一體化協(xié)同融通的共議共商共建機制；建立點單服務機制，學?？筛鶕?jù)“讀·書”工作開展中的問題，向縣教育局行政和教研部門專項點單，2022學年相關部門到校指導23次。

　　跟進評價機制，監(jiān)測“讀·書”效果

　　一是教育局層面評有效落實。每年開展“讀?書”校園評估，按照“預申報、預評估、材料審核、現(xiàn)場評估”的流程，對照細則對申報學校進行評估，目前已有7所學校被評為磐安縣“讀?書”校園。同時將“讀?書”工作納入年度重點工作考核，每年發(fā)布《磐安縣中小學“讀?書”節(jié)主要工作行事歷》，學校制定校級層面的工作行事歷，合理安排時間、扎實開展閱讀工作，縣教育局對學校工作進行評價考核。

　　二是學校層面開展特色評價。各校在實踐過程中，形成了豐富多彩的“讀?書”評價體系，例如磐安縣實驗初級中學開展“和悅”評價、磐安縣第四中學專門制定了課外閱讀評價表、窈川鄉(xiāng)中心小學有“讀·書”積分獎勵細則等。各校每年開展“讀·書”之星、書香班級、書香家庭等評比，共評出各類優(yōu)秀讀書集體和個人1000余個。

　　三是開展數(shù)字化評價。磐安縣教育電視臺專設“讀·書”校園欄目，將學校優(yōu)秀成果進行展示。在該縣實驗小學、尚湖鎮(zhèn)中心小學等學校，添置“書香博士”閱讀器，通過“積分評價、智能薦書、測試多元、現(xiàn)場PK”等方式，增強學生閱讀興趣、提高閱讀效果。在安文小學添置“朗讀亭”閱讀機，學生可以通過人機對話、朗讀測評等方式將作品推送到家長手機，實現(xiàn)家校閱讀的良性互動。

　　緊抓硬件建設，濃厚“讀·書”氛圍

　　一是氛圍營造，力求濃郁舒適。該縣每年投入資金，用于建設學校校園“讀·書”文化，目前已建成實驗小學書浸園、尚湖小學 “尚·書”文化等10個文化精品，同時提升了24所義務教育段學校的讀書角、圖書柜、讀書墻等。

　　二是建設場館，力求標準規(guī)范。各校的圖書室、閱覽室均按照按照《浙江省中小學現(xiàn)代教育裝備標準》建設。每所學校的圖書室都配齊專（兼）職管理員，每學期對圖書管理員進行培訓。閱覽室座位數(shù)量達到學生總數(shù)的5%，教師閱覽室座位數(shù)量達到教師總數(shù)25%。

　　三是精配圖書，力求合適科學。近年來，磐安縣縣校園圖書配備建立了“縣級保障、省級直供、學校補充、社會捐贈”的機制。縣財政每年安排專項經(jīng)費為全縣中小學添置圖書。在采購圖書時，各校按照縣教育局制作的圖書目錄清單，根據(jù)本校學生的喜好、學校的閱讀教學實際確定所需圖書，使用公用經(jīng)費采購。每年各社會公益組織通過各種途徑，向該縣捐贈一定數(shù)量的書籍。