近年來，浙江省臺州市天臺縣聚焦“縮小區(qū)域教育差距，推進教育現(xiàn)代化”目標任務(wù)，以城鄉(xiāng)協(xié)同、杭天同城、數(shù)字賦能為引擎，推動教育共同體建設(shè)改革創(chuàng)新，全力打造山區(qū)縣教育共富天臺樣板。

　　強化城鄉(xiāng)協(xié)同，激活“鄉(xiāng)村名?！弊灾靼l(fā)展內(nèi)驅(qū)力

　　一是串珠成鏈，構(gòu)建擴優(yōu)提質(zhì)保障體系。成立由縣委縣政府主要領(lǐng)導任“雙主任”的天臺縣教育提質(zhì)推進委員會，印發(fā)《天臺縣教育提質(zhì)三年行動方案（2022—2024年）》，高位構(gòu)建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標體系、工作體系、政策體系和評價體系。聚力促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長，統(tǒng)籌1%指標用于鄉(xiāng)村教師評先評優(yōu)和職務(wù)晉升，每年安排鄉(xiāng)村教師培訓專項經(jīng)費，3家名師工作室直接落戶鄉(xiāng)村。

　　二是連片成景，打造優(yōu)教共享聯(lián)盟機制。全面推進“強校幫扶、老校領(lǐng)銜、城鄉(xiāng)聯(lián)動”辦學模式，打造天臺縣實驗中學、天臺縣實驗小學、天臺小學三大“融合型”教育集團，組建41對覆蓋全縣域的城鄉(xiāng)教育共同體。依托252間線上“同步課堂”，進一步暢通城鄉(xiāng)交流渠道，構(gòu)建“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的優(yōu)教共享聯(lián)盟管理機制。全縣6所學校獲評臺州市“鄉(xiāng)村名?！保嘘P(guān)做法入選浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)最佳實踐。

　　三是助弱扶強，創(chuàng)新“教育飛地”教共體模式。探索實施“教育飛地”教共體模式，將3所山區(qū)學校與3所城區(qū)龍頭學?；旌暇幇?，師生夏季上山區(qū)、冬季進城區(qū)，學生“背包入學”、教師“拎包入住”，借力“素質(zhì)提升營”“鄉(xiāng)村創(chuàng)造營”，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補、抱團發(fā)展。有關(guān)做法入選浙江省“雙減”年度十佳樣本。

　　強化區(qū)域聯(lián)動，“杭天同城”擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射圈

　　一是杭天同城，創(chuàng)新戰(zhàn)略合作機制。高位推進“杭天同城”一體化發(fā)展戰(zhàn)略，與杭州優(yōu)質(zhì)學校以“1+1+N”模式開展合作，探索跨區(qū)域“教育共富”最佳路徑。與杭州市學軍小學開展合作辦學，讓山區(qū)孩子與省城孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育資源。2023年，新增杭州市求是教育集團、杭州市天長小學、杭州市崇文教育集團等8所學校結(jié)對天臺。

　　二是名師“嫁接”，豐富山海合作成果。聚焦“團隊幫扶、資源共享”，借力杭城名師資源，搭建青藍工程、薪火計劃領(lǐng)軍班、新時代大先生研修班、尖峰人才等四個梯隊的“金字塔型”培養(yǎng)體系，通過掛職交流、跟崗學習等方式，孵化本土名師大家，進一步夯實“教育共富”師資基礎(chǔ)。2022年，新增省特級教師3名、高層次教育人才2名。

　　三是高校加持，迭代開放合作平臺。健全浙江省高校助力鄉(xiāng)村振興聯(lián)盟落地轉(zhuǎn)化機制，開展校地、校校合作。承接浙江師范大學優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)勢，共建浙師大附屬天臺大公中學。2023年，該縣投資建設(shè)天臺技師學院，與浙江工業(yè)大學共建工程師學院，本地化培養(yǎng)高學歷高技能人才，加快推進普惠型人力資本提升。

　　強化數(shù)字賦能，“勞動課堂”助推山區(qū)教育現(xiàn)代化

　　一是構(gòu)建數(shù)字融通體系。以數(shù)字賦能山區(qū)教育為方向，以多跨場景應(yīng)用為重點，以云聚資源服務(wù)為拓展，打造“鄉(xiāng)村名?！眲趧诱n堂應(yīng)用場景，橫跨15個部門，貫通6個層級，構(gòu)建6項閉環(huán)，鏈接26家產(chǎn)業(yè)基地。該應(yīng)用入選教育部共同體創(chuàng)新試點項目，并在全國論壇上作專題交流。今年10月，天臺縣入選全國“志教融合”試點區(qū)域。

　　二是放大城鄉(xiāng)資源優(yōu)勢。通過應(yīng)用場景連通信息數(shù)據(jù)，一體化建設(shè)勞動實踐基地，構(gòu)建以原有綜合素質(zhì)培訓學校和少年宮為中心，以全域近百個實踐場所為支點的勞動教育實踐基地全景式網(wǎng)絡(luò)。同時，建立勞動教師動態(tài)兼職制度，聘請農(nóng)業(yè)、制陶、非遺文化等兼職勞動教師近700人，有效破解專業(yè)師資緊缺問題。截至目前，各校已通過“勞動課堂”開展實踐300余場次，涉及學校98所、師生17000余人次。

　　三是共享數(shù)智改革紅利。依托“勞動課堂”應(yīng)用場景，構(gòu)建工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等10個應(yīng)用任務(wù)群，把師生研學與社會需求一網(wǎng)對接，推動研學基地游客接待量增長。多彩田園、和合文化園等20多家產(chǎn)業(yè)基地，年接待學生超過1萬人次，在放大山區(qū)特色資源中，進一步實現(xiàn)“富教育”和“富產(chǎn)業(yè)”雙豐收。2023年11月，該縣《數(shù)智勞動：激活鄉(xiāng)村教育的“一池春水”》獲首屆“地方教育改革創(chuàng)新成果獎”全國二等獎。