6月26日，AI賦能精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)成果交流會(huì)在北京舉行，通州區(qū)永樂店中學(xué)與運(yùn)河中學(xué)作為首批數(shù)智化教學(xué)試點(diǎn)校，集中展示了“全都會(huì)AI教學(xué)系統(tǒng)”的階段性應(yīng)用成效。依托《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》的政策指引，兩校在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、研訓(xùn)六大核心教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)智能化重構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量與效率同步提升。
據(jù)悉，“全都會(huì)”平臺(tái)融合多種人工智能模型，通過全流程閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)與教師減負(fù)的雙重目標(biāo)。教師普遍反饋，該系統(tǒng)不僅提升了課堂針對(duì)性與教學(xué)效率，也為個(gè)性化教育提供了技術(shù)支撐，為區(qū)域教育現(xiàn)代化探索出可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐路徑。
教師沈英瑛：重構(gòu)備課邏輯 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性成長
永樂店中學(xué)八年級(jí)4班數(shù)學(xué)教師沈英瑛介紹，傳統(tǒng)備課常因?qū)W生認(rèn)知差異而效率較低，難以兼顧個(gè)體成長?！耙郧拔覀円蕾嚱?jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生掌握情況，現(xiàn)在系統(tǒng)能精準(zhǔn)分析學(xué)情，自動(dòng)生成因材施教的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，教學(xué)更加有的放矢?！鄙蛴㈢硎?，技術(shù)并未改變教育的本質(zhì)，而是讓教育的初心得以更好實(shí)現(xiàn)。不是替代教師，而是放大教師的教育智慧。
教師郭蕾：精準(zhǔn)導(dǎo)航補(bǔ)短板 AI助力減負(fù)增效
運(yùn)河中學(xué)八年級(jí)7班、8班數(shù)學(xué)教師郭蕾坦言，起初對(duì)AI教學(xué)持觀望態(tài)度，但“全都會(huì)”系統(tǒng)上線數(shù)月已成為她日常教學(xué)的“智慧導(dǎo)航儀”。目前，全校六個(gè)年級(jí)已有超過七成教師實(shí)現(xiàn)常態(tài)化使用。她介紹，系統(tǒng)可自動(dòng)生成班級(jí)知識(shí)點(diǎn)圖譜，以“紅綠燈”方式可視化呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度?！芭c市面上普遍聚焦錯(cuò)題的工具不同，‘全都會(huì)’更強(qiáng)調(diào)‘補(bǔ)缺’思路，會(huì)根據(jù)學(xué)生答題情況智能定位知識(shí)漏洞，分層定制任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)‘減負(fù)增效’?！?/p>
以“補(bǔ)缺”為核心 差異化功能助力系統(tǒng)升級(jí)
“全都會(huì)”系統(tǒng)的核心差異化優(yōu)勢(shì)在于“補(bǔ)缺”而非“糾錯(cuò)”邏輯。當(dāng)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上答錯(cuò)時(shí)，系統(tǒng)不僅會(huì)推送同類題型，更能自動(dòng)分析其所涉及的前置知識(shí)是否存在漏洞，并生成具有針對(duì)性的“補(bǔ)缺題”，幫助學(xué)生從根源上彌補(bǔ)知識(shí)短板。
系統(tǒng)背后采用獨(dú)創(chuàng)的“L0-L3金字塔診斷模型”，通過融合通用大模型（如豆包、DeepSeek）與自研“千師大模型”——基于千所公立學(xué)校真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景訓(xùn)練的本地化模型——實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握度的納米級(jí)精準(zhǔn)診斷。這一機(jī)制不僅提升了個(gè)性化推薦的準(zhǔn)確率，也增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的感知與把控。
數(shù)據(jù)顯示，在永樂店中學(xué)九年級(jí)某班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，系統(tǒng)共標(biāo)記出119個(gè)正確率偏低的知識(shí)點(diǎn)，成為教師精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)重心的重要依據(jù)。與此同時(shí)，學(xué)生也開始主動(dòng)查看系統(tǒng)生成的學(xué)情分析報(bào)告，借助數(shù)據(jù)可視化更清晰地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升。
北京市科教院課程中心主任王凱指出：“AI的介入不是為了取代教師，而是釋放教師創(chuàng)造性教學(xué)的時(shí)間與精力?！彼麖?qiáng)調(diào)，AI技術(shù)重塑的是教育生產(chǎn)關(guān)系，釋放了優(yōu)質(zhì)師資潛能，是推動(dòng)國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑之一。通州兩校的實(shí)踐成果，不僅為北京市教育現(xiàn)代化提供了典范樣本，也為京津冀教育協(xié)同發(fā)展提供了可推廣的數(shù)字化解決方案。
