2025年7月10日，山東政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)院“法潤(rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)走進(jìn)溫莊村，為這里的留守兒童帶來了一天融合普法教育與心理健康關(guān)懷的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)地處山區(qū)的村莊，多數(shù)孩子的父母常年在外務(wù)工，親子陪伴的缺失讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中既需要法律知識(shí)的護(hù)航，也渴望情感上的疏導(dǎo)?！胺?rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)秉持“以法為盾，以心為橋”的理念，用精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為孩子們的心靈播撒陽光。
圖為“法潤(rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)開展民法典進(jìn)課堂活動(dòng) 王顥臻 供圖
7月10日上午，一場(chǎng)民法典課堂在溫莊村村委會(huì)拉開序幕。實(shí)踐隊(duì)沒有選擇照本宣科，而是從留守兒童的生活場(chǎng)景出發(fā)，把抽象的法律條文轉(zhuǎn)化為他們能理解的日常。隊(duì)員們知道，這些孩子常常獨(dú)自面對(duì)生活中的小摩擦——被搶文具、被惡意捉弄，或是對(duì)“自己的東西能不能做主”感到困惑。課堂上，他們拋出“壓歲錢誰來管”“被欺負(fù)了怎么辦”等問題，瞬間抓住了孩子們的注意力。針對(duì)限制民事行為能力人的壓歲錢處理問題，有人說“爸媽養(yǎng)我，花點(diǎn)沒關(guān)系”，也有人小聲嘀咕“那是我的紅包”。隊(duì)員們順勢(shì)講解《民法典》中關(guān)于未成年人財(cái)產(chǎn)權(quán)和監(jiān)護(hù)責(zé)任的規(guī)定：“壓歲錢是你們的，但爸媽可以幫著管理，卻不能隨便花掉——就像法律給你們撐腰，也教大家互相尊重。”接著，他們又延伸到“遭遇欺凌如何求助”，不僅教孩子們記牢法律援助熱線，還模擬了向村委會(huì)、學(xué)校老師求助的場(chǎng)景。一堂課下來，孩子們知道了有規(guī)則能保護(hù)自己、有渠道能解決問題，內(nèi)心的不安便會(huì)悄悄消解，安全感也隨之生長(zhǎng)。
從村委會(huì)到村旁的水庫，防溺水教育的場(chǎng)景隨之切換。夏日的水庫對(duì)孩子有著天然的吸引力，卻也暗藏風(fēng)險(xiǎn)。單純的“不準(zhǔn)去”式說教，往往收效甚微。實(shí)踐隊(duì)決定用親身體驗(yàn)的方式，讓安全意識(shí)真正走進(jìn)心里。他們?cè)诎哆呇菔尽澳缢艟取薄罢_拋送救生物”“快速報(bào)警”的流程，讓孩子們分組模擬，在互動(dòng)中記住關(guān)鍵步驟。
圖為“法潤(rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)開著防溺水教育 王顥臻 供圖
午后，“法潤(rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題開展了一場(chǎng)特殊的繪畫課堂?！凹亦l(xiāng)”對(duì)留守兒童來說，往往是情感的集合體——有思念的親人，有熟悉的街巷，也有等待的時(shí)光。所以實(shí)踐隊(duì)成員選擇這個(gè)主題，讓畫筆成為孩子們表達(dá)內(nèi)心的橋梁。那些平時(shí)藏在心里的思念、孤單、期待，借著畫筆慢慢流淌出來，對(duì)不擅長(zhǎng)用語言表達(dá)情感的留守兒童來說，這種“以畫敘事”的方式，是一種溫和的療愈。
圖為留守兒童繪制“我心中的家鄉(xiāng)” 王顥臻 供圖
傍晚的近代史教育，實(shí)踐隊(duì)沒有選擇厚重的史料，而是用動(dòng)畫短片串聯(lián)起關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，到五四運(yùn)動(dòng)的吶喊；從戰(zhàn)火中流離失所的孩子，到為國家命運(yùn)奔走的青年?！耙郧暗暮⒆?，為什么不能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在教室里畫畫呢？”隊(duì)員們拋出這個(gè)問題，引發(fā)孩子們的討論。有人說“因?yàn)榇蛘獭?，有人說“因?yàn)橛腥似圬?fù)他們”。隊(duì)員們順勢(shì)引導(dǎo)：“那現(xiàn)在我們能安心上學(xué)、畫畫，是誰帶來的呢？”孩子們七嘴八舌地回答，慢慢明白——當(dāng)下的和平與安穩(wěn)，是無數(shù)人努力的結(jié)果。
這場(chǎng)教育，沒有宏大的理論，卻在孩子們心里種下了一顆種子：珍惜。當(dāng)他們知道自己擁有的日常，是別人曾奮力爭(zhēng)取的未來，內(nèi)心的孤單便會(huì)被一種更遼闊的情感替代。有孩子在課后說：“我要好好學(xué)習(xí)，不然對(duì)不起那些保護(hù)我們的人?！边@種樸素的認(rèn)知，讓留守兒童的成長(zhǎng)目標(biāo)不再僅僅是“等爸媽回來”，更增添了“為自己、為家鄉(xiāng)、為國家努力”的方向感。這種方向感，能讓他們?cè)诘却臅r(shí)光里，積蓄更持久的力量。
圖為“法潤(rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)在位孩子們開展近代史教育 王顥臻 供圖
對(duì)“法潤(rùn)童心”成長(zhǎng)賦能實(shí)踐隊(duì)來說，這一天的活動(dòng)，從來不是簡(jiǎn)單的“完成項(xiàng)目”。民法典課堂，是用規(guī)則筑起心理安全的防線；防溺水教育，是用體驗(yàn)化解面對(duì)未知的恐懼；美術(shù)課，是用藝術(shù)打開內(nèi)心情感的出口；近代史教育，是用歷史喚醒個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，從法律到心理，從安全到精神，為留守兒童編織了一張溫柔的“支持網(wǎng)”。
他們知道，一次實(shí)踐或許不能徹底改變什么，但那些在孩子們心里種下的種子——對(duì)法律的信任，對(duì)安全的掌控，對(duì)情感的接納，對(duì)未來的期待——終會(huì)在時(shí)光里慢慢發(fā)芽。當(dāng)這些種子長(zhǎng)成大樹，留守兒童的成長(zhǎng)之路，便會(huì)多一份堅(jiān)定，多一份從容，多一份被世界溫柔以待的底氣。這，正是“法潤(rùn)童心”的真正意義：用專業(yè)與真誠，守護(hù)每一顆童心，賦能每一段成長(zhǎng)。（通訊員：王顥臻）
