北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自制教具評(píng)選活動(dòng)于2006年6月27日至28日在北京交通大學(xué)體育館拉開(kāi)帷幕。此次展評(píng)活動(dòng)的規(guī)模為歷屆之最，經(jīng)過(guò)21個(gè)參展單位的初評(píng)甄選，共有271件教師與學(xué)生制作的教具（其中24件為學(xué)生作品）參與了此次評(píng)選活動(dòng)，教具涵蓋了物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等15個(gè)學(xué)科。
教育裝備采購(gòu)網(wǎng)記者于27日活動(dòng)開(kāi)幕當(dāng)天參訪(fǎng)了本屆評(píng)選活動(dòng)的部分組織者、評(píng)選專(zhuān)家、以及參選作者，在深入了解活動(dòng)開(kāi)展情況的同時(shí)，也拍攝到了大量參展作品的照片，本文則記述了筆者捕捉到的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的見(jiàn)聞與觀感，希望通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀作品的展示能夠讓讀者更多角度地了解北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自制教具評(píng)選活動(dòng)的情況，并且對(duì)自制教具在教學(xué)活動(dòng)中的具有的現(xiàn)實(shí)意義、及其背后所體現(xiàn)的社會(huì)意義有更加深入的認(rèn)知。
專(zhuān)家在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選作品
愛(ài)心的投影
當(dāng)記者進(jìn)入展廳時(shí)，注意力馬上被左手邊的第一個(gè)展位所吸引，那是北京特殊教育師資培訓(xùn)中心的展位。作為特殊教育，由于面向的學(xué)生群體是各類(lèi)殘障青少年，這就意味著老師們需要具備更多的愛(ài)心和耐心，面對(duì)展示臺(tái)上一件件凝聚著老師們心血與汗水的作品，那種感動(dòng)是不言而喻的。
展臺(tái)的中間位置有一件色彩亮麗的作品：水晶板縫紉針?lè)ň毩?xí)板。簡(jiǎn)單的打孔水晶板、普通的鐵絲、細(xì)橡膠管……就是用這些材料，老師們創(chuàng)造性的作品贏得了參觀者與專(zhuān)家的一致好評(píng)。通過(guò)聆聽(tīng)講解，記者了解到這件作品的用途——教會(huì)學(xué)生們縫紉的針?lè)?。從粗線(xiàn)到細(xì)線(xiàn)、最后到繡花線(xiàn)的各種用針技法，通過(guò)利用水晶板上由大孔到小孔、最后到細(xì)孔的演化來(lái)實(shí)現(xiàn)。作品在選材上不僅考慮到了實(shí)用性，也考慮到了對(duì)學(xué)生的安全保障性：柔軟、透明的水晶板便捷又美觀；而作為“針”的代表用工具則是包著細(xì)橡膠管的小鐵絲，又安全又實(shí)用。
水晶板縫紉針?lè)ň毩?xí)板
水晶板縫紉針?lè)ň毩?xí)板上的“針”
在展臺(tái)的角落有一個(gè)大盒子，里面嵌著各種形狀、大小與顏色的布包，用手捏一捏就會(huì)發(fā)現(xiàn)布包里的顆粒物各不相同，有大有小，這是做什么用的呢？講解者向我們解釋說(shuō)，這是感覺(jué)綜合玩教具，是給有智力和肢體障礙的孩子們用來(lái)提高感覺(jué)與認(rèn)知度的教具，通過(guò)對(duì)布包形狀、大小、色彩以及觸感的辨識(shí)可以有效吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
感覺(jué)綜合玩教具
還有一件作品雖然不是出現(xiàn)在特教這個(gè)展位上，但立意與創(chuàng)意同樣令人感動(dòng)與欣賞——為殘障孩子設(shè)計(jì)的健身器，這個(gè)小車(chē)一樣有些簡(jiǎn)陋的器械，是為了給肢體障礙的孩子們作康復(fù)訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的，由于目前市場(chǎng)上還沒(méi)有針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的健身器，設(shè)計(jì)者就自己動(dòng)手為孩子們制作了這個(gè)簡(jiǎn)易的設(shè)備。記者注意到在“車(chē)把”的位置上還有兩個(gè)非常體貼的小布套，講解者說(shuō)是為了防止上肢運(yùn)動(dòng)障礙的孩子雙手滑脫把而設(shè)計(jì)的，為了展現(xiàn)這一創(chuàng)意，記者請(qǐng)同伴演示并拍下了照片。
為殘障孩子設(shè)計(jì)的健身器
體貼的細(xì)部設(shè)計(jì)可以讓孩子的手不致滑脫
正是通過(guò)這些不為人們輕易察覺(jué)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了制作者們的無(wú)限愛(ài)心與智慧，記者在本文先為這些偉大的奉獻(xiàn)者們喝一聲彩！
智慧的創(chuàng)意
評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)的作品都是各區(qū)縣選拔來(lái)的精品，無(wú)一例外地都體現(xiàn)了在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際作用，其中不乏許多創(chuàng)意性顯著的精品中的精品，下面一組圖片中的作品是記者按自己的標(biāo)準(zhǔn)挑選的“智慧性顯著”的作品。（還請(qǐng)有眼光的讀者不要因?yàn)橛浾叩囊豢字?jiàn)而產(chǎn)生爭(zhēng)議。）
非常有創(chuàng)意的折疊太陽(yáng)灶
這個(gè)太陽(yáng)灶的底架好像是倒置的黑布雨傘做成的，可以非常方便地折疊收起；在打開(kāi)以后再在上面排列好小鏡子，放一個(gè)小鍋?zhàn)泳涂梢灾箫埨?！不過(guò)這只是個(gè)模型，真正的成品還需要更多材料。
將古代智慧繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的活動(dòng)七巧板
七巧板是在中國(guó)古代誕生的智力玩具，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界公認(rèn)的益智游戲，設(shè)計(jì)者將古老的智慧與現(xiàn)代課堂教學(xué)手段相結(jié)合，制作了這個(gè)活動(dòng)的七巧板?？?！中間那個(gè)拼圖是“神舟6號(hào)”呢！
百變魔方系列
這一組魔方可是專(zhuān)門(mén)為數(shù)學(xué)教學(xué)而制作的，一個(gè)個(gè)小木塊用膠帶連接起來(lái)，可以組合、也可以分開(kāi)，雖然看上去簡(jiǎn)單，可是制作上有非常大的難度喲！每個(gè)大魔方都要與組成它的小魔方成比例的，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生非常直觀地理解物體的體積、容積等等一系列的幾何概念呢！
這個(gè)制作看上去有些幼稚的多功能教學(xué)箱可是個(gè)了不起的創(chuàng)意呀!
看到這件作品，記者剛開(kāi)始還以為是手工課的作品呢！其實(shí)這個(gè)多功能教學(xué)箱是個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的“寶箱”呢！它里面的景物從天空到小草通通都可以重新組合、變化，通過(guò)再普通不過(guò)的尼龍粘鏈，它以讓學(xué)生根據(jù)四季、陰晴等各種情況的不同，辨認(rèn)、組合出天空、樹(shù)木、街道、行人等各不相同的景象，孩子們可以在秋天讓樹(shù)木結(jié)出果實(shí)；也可以讓人物在冬天穿上棉衣；還可以讓天空從晴空變成陰雨……
空間像成像裝置
這件作品從創(chuàng)意到做工無(wú)疑都是一件精品，制作者用它展示了空間像的原理，彌補(bǔ)了該類(lèi)教具項(xiàng)目的空白。記者還了解到發(fā)明者希望能夠?qū)⒆髌吠葡蚴袌?chǎng)，但需要有生產(chǎn)企業(yè)與之進(jìn)行合作和生產(chǎn)。
藝術(shù)的展示
由于橫跨15個(gè)學(xué)科，因此各個(gè)展示臺(tái)上的作品都是琳瑯滿(mǎn)目、爭(zhēng)奇斗艷，而其中能最先吸引觀者眼球的，往往是看上去非常美麗的藝術(shù)性展品。
用紙做的“蛋殼”臉譜
這些“蛋殼”臉譜可不是真的“蛋”哦！這么大可能只有鴕鳥(niǎo)蛋能夠媲美啦！這是用濕紙一層一層糊在氣球做的胚胎上制成的，等紙干了以后，把氣球拿掉、再畫(huà)上漂亮的臉譜就做成了現(xiàn)在的樣子，聽(tīng)說(shuō)那個(gè)黑白的臉譜是作者第一個(gè)成品。
顏色漂亮的水晶花泥可是學(xué)生自己動(dòng)手制作的呢！
這盆花給展臺(tái)上增加了不少活力，記者還以為是單純的展臺(tái)裝飾呢！不過(guò)，講解老師告訴大家，這個(gè)無(wú)土栽培的植物用水晶花泥可是學(xué)生們自己動(dòng)手合成的！看，多漂亮的顏色！一點(diǎn)也不遜于花店賣(mài)的老貴的成品吧？記者都想自己動(dòng)手學(xué)著做做，也許能省不少錢(qián)呢！
這個(gè)讓人眼花繚亂的展示臺(tái)里面全是各類(lèi)種子喲!
整個(gè)展臺(tái)有三分之一的地方都被這個(gè)種子展柜給占據(jù)了，沒(méi)想到制作者能夠收集到如此多品種的種子，而且在搭配與盛放上可以設(shè)計(jì)得這么漂亮！不知這個(gè)作品花費(fèi)了老師們多少時(shí)間和心血呢！
這里也有皮影戲喲！
沒(méi)想到這里還可以看到皮影戲呀！這個(gè)小舞臺(tái)可是設(shè)計(jì)者自己做的呢！看上去是滿(mǎn)有專(zhuān)業(yè)水平的，可惜的是，如果能夠現(xiàn)場(chǎng)表演一段就更過(guò)癮了！不過(guò)，這是不是記者的貪心呢？
皮影戲的“后臺(tái)”
這個(gè)是記者忍不住好奇，跑到“后臺(tái)”拍的照片。
種子成長(zhǎng)的演示模型
不算大的玻璃盒子里用福爾馬淋溶液浸泡著玉米和豆子由種子成長(zhǎng)為胚芽的各個(gè)階段的樣本，其美觀程度不但可用于教學(xué)，更可以當(dāng)作房間裝飾啦！不過(guò)，這個(gè)“裝飾”的成本應(yīng)該是比較高的，因?yàn)橛浾哒J(rèn)為制作這個(gè)模型是一項(xiàng)難度頗大、又非常需要耐心的巧手工程。
蹲踞式跳躍的動(dòng)作分解
這個(gè)作品是非常搶眼的，根本就是藝術(shù)品嘛！記者相信制作者一定有當(dāng)美工的素養(yǎng)。
人體內(nèi)臟拼圖
這個(gè)看起來(lái)好像有些可怕，不過(guò)卻非常實(shí)用，而且造價(jià)相對(duì)低廉。想當(dāng)初記者在學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，老師是要扛著一個(gè)塑料立體人模型來(lái)上課的，雖然非常逼真，但卻貴得嚇人，一堂課下來(lái)也輪不上幾個(gè)學(xué)生能夠摸一遍的；而這個(gè)拼圖是用紙片做的，如果能夠推廣開(kāi)來(lái)，每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)也是有可能的，相信對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有非常大的助益作用。
高科技手段的應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展，高科技手段在自制教具的應(yīng)用越來(lái)越普遍，而本屆評(píng)選活動(dòng)中高科技含量的作品更是層出不窮，有的甚至已經(jīng)接近于成熟產(chǎn)品的水平。
制作精美的世界表層洋流動(dòng)態(tài)演示儀
第一眼看到它，記者很難相信這是老師們自己制作的產(chǎn)品，因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)的巧妙與制作的精美已經(jīng)可以與專(zhuān)業(yè)制造廠家的同類(lèi)產(chǎn)品相媲美，甚至在某些方面的構(gòu)思已經(jīng)超越了市場(chǎng)上的成品。
參觀者忍不住要親手操作一下
越是看上去復(fù)雜的展品，就越是吸引人，往往會(huì)有欲究其詳?shù)膮⒂^者要忍不住親自上手?jǐn)[弄一番。
單片機(jī)示教板
這個(gè)單片機(jī)的示教板放在十余年前應(yīng)該只能出現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課上，而現(xiàn)在卻已經(jīng)普及到了中小學(xué)，如果那時(shí)候能夠有這樣的教具，學(xué)生們也就不會(huì)有看天書(shū)的感覺(jué)了。
從復(fù)雜的單片機(jī)示教板到簡(jiǎn)單的玻璃瓶“月亮琴”構(gòu)成了和諧有趣的一角
幾個(gè)大小不同的玻璃瓶分別裝上容量不等的水，就成了能夠奏出動(dòng)聽(tīng)聲音的樂(lè)器，這個(gè)學(xué)生作品有個(gè)好聽(tīng)的名字——“月亮琴”，非常有夢(mèng)想和期望的感覺(jué)，衷心祝福制作它的孩子們以后真的能夠?qū)崿F(xiàn)他們美好的愿望。
為環(huán)保與健康盡一份力
隨著社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家教育水平的升級(jí)，基礎(chǔ)教育內(nèi)容也更多地將教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，記者在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有不少參選作品都是以教學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀而創(chuàng)作的，其中環(huán)保與健康則是最能博得參觀者好感的主題。
汽車(chē)尾氣產(chǎn)生的模型
汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的危害，通過(guò)這個(gè)模型的演示可以非常清晰、直觀地體現(xiàn)出來(lái)。
吸煙危害的直觀演示
這個(gè)教具模型是記者的最?lèi)?ài)喲！真應(yīng)該把它拿到社會(huì)上進(jìn)行廣泛地宣傳，讓各位煙民能夠正視吸煙這個(gè)危害自身健康、更會(huì)“謀害”親人、朋友生命的危險(xiǎn)行為，期望為了孩子和親人，煙民們能夠“嘴下留情”，這也是整個(gè)社會(huì)所倡導(dǎo)的、真正的愛(ài)心行動(dòng)！
網(wǎng)站采編 籽言
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2006年北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)自制教具評(píng)選活動(dòng)召開(kāi)
通過(guò)自制教具把老師與學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)
——訪(fǎng)北京市教育技術(shù)設(shè)備中心主任助理鄭立老師
