中央財(cái)經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，是國(guó)家“211工程”和985重點(diǎn)建設(shè)院校。學(xué)校的前身是誕生于1949年的中央稅務(wù)學(xué)校，是新中國(guó)成立后由國(guó)家創(chuàng)辦的第一所財(cái)經(jīng)院校，后歷經(jīng)“中央財(cái)政學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)學(xué)院、中央財(cái)政金融學(xué)院”等發(fā)展階段，1996年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為“中央財(cái)經(jīng)大學(xué)”。

    學(xué)校目前擁有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（一級(jí)學(xué)科）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科；設(shè)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理三個(gè)博士后流動(dòng)站；擁有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士一級(jí)學(xué)科授予權(quán)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科授予權(quán)，博士點(diǎn)17個(gè)，碩士點(diǎn)42個(gè)，此外還擁有工商管理碩士（MBA）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士（MPAcc）、公共管理碩士(MPA)、法律碩士(J.M)等4個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)；設(shè)有本科專(zhuān)業(yè)39個(gè)，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科擁有本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置自主權(quán)。

    截至2007年3月，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)生15000余人，本科生與研究生的在校生比例為2.4﹕1，年度招生數(shù)比例為1.5﹕1。2006年被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”，2007年被列入“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”高校行列。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要科研創(chuàng)新基地，學(xué)校擁有國(guó)家優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、教育部普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等40余個(gè)科研機(jī)構(gòu)，20余個(gè)教學(xué)和科研試驗(yàn)室，初步形成了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)重點(diǎn)研究基地相互支撐的多層次的架構(gòu)體系，重點(diǎn)研究基地取得開(kāi)創(chuàng)性成果。

    中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院成立于2006年7月，首任院長(zhǎng)為王魯濱教授并兼任數(shù)字化校園建設(shè)辦公室主任。學(xué)院下設(shè)院長(zhǎng)辦公室、資源制作中心、教學(xué)管理中心、學(xué)習(xí)支持中心等部門(mén)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的需求，借助于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所營(yíng)造出的良好財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)科環(huán)境和平臺(tái)，利用信息技術(shù)，整合學(xué)校的各種優(yōu)秀教育資源，服務(wù)于學(xué)校及社會(huì)，為各類(lèi)在校學(xué)生、在職人員提供了超越時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

    由于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的硬件資源環(huán)境比較緊張，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)修、拓寬知識(shí)面、雙學(xué)士學(xué)位教育等方面的進(jìn)展產(chǎn)生了一定的阻礙，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的成立則有效地解決了這一難題。2007年學(xué)院首批招收了600多名學(xué)生，從目前的良好的反映來(lái)看，學(xué)校的這種新式教育已經(jīng)取得了一定的實(shí)際效果。

    相對(duì)于學(xué)歷教育資質(zhì)的教學(xué)，職業(yè)技能教育培訓(xùn)這種形式是更為開(kāi)放的市場(chǎng)、所受到的局限性較小，對(duì)于增加就業(yè)是非常便捷的一個(gè)途徑，因此一直以來(lái)都廣為社會(huì)所接受，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的情況也更為激烈。也就是出于這一原因，一般具有學(xué)歷教育資質(zhì)的學(xué)校都會(huì)避免進(jìn)入職業(yè)技能培訓(xùn)的市場(chǎng)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院也正是因?yàn)槿鄙賹W(xué)歷教育資質(zhì)，才在起步時(shí)選擇了職業(yè)技能培訓(xùn)和校內(nèi)雙學(xué)制教育等作為工作重點(diǎn)，這對(duì)于一個(gè)全新的學(xué)院來(lái)講，無(wú)疑是充滿(mǎn)困難的起點(diǎn)，王院長(zhǎng)他們這么做也是為了更早、更快地適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

    中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的建立，需要搭建出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，還要有專(zhuān)門(mén)人員不斷完善資源的建設(shè)，需要建立一套相應(yīng)的、新的教學(xué)與管理體系等等工作，而這一系列的工作在國(guó)內(nèi)是沒(méi)有先例可循的，王院長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一切從零開(kāi)始、在實(shí)踐中逐步摸索著前進(jìn)。雖然在著手建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的時(shí)候，為了學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，王院長(zhǎng)先后與數(shù)所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行了交流，但這些學(xué)院一般都是定位于面向社會(huì)的學(xué)歷教育方面，對(duì)于校內(nèi)的教學(xué)工作則基本沒(méi)有涉及；各校因?yàn)闄C(jī)制不同，由信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)部等單位來(lái)建立與整合的一部分網(wǎng)絡(luò)教育資源，但也都由于自身?xiàng)l件所限，能夠開(kāi)展的工作內(nèi)容也是比較的有限。因此，各大學(xué)全日制本科生、碩士生、博士生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的范圍和深度都受到了一定的限制。

    雖然中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院目前還沒(méi)有取得學(xué)歷教育的資質(zhì)，但為了能夠在等待審批的這一段時(shí)間里取得工作的進(jìn)展，王院長(zhǎng)將主要工作重心放在了面向校內(nèi)的教育工作上，力圖通過(guò)學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，為在校學(xué)生們開(kāi)辟出一條更為寬廣的學(xué)習(xí)之路。

另一方面，學(xué)院面向社會(huì)的各種技能培訓(xùn)工作也開(kāi)展得各有特色，培訓(xùn)內(nèi)容包括了證監(jiān)會(huì)、美國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)內(nèi)五家大銀行的工作培訓(xùn)等等，而這方面的培訓(xùn)在資金上都是由企業(yè)進(jìn)行完全投入的。

    中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院僅僅經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，即擁有了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、演播室、課件制作等學(xué)院自己的資源、制作隊(duì)伍和負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程管理的教學(xué)中心，在實(shí)力上日益壯大起來(lái)。

    但是，網(wǎng)絡(luò)教育也存在著一大難點(diǎn)——教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)會(huì)因?yàn)榫嚯x的原因而弱于面授教學(xué)。為了解決這一難題，特制定了如下辦法：第一，對(duì)于非實(shí)時(shí)性的作業(yè)，老師會(huì)在網(wǎng)上發(fā)布相關(guān)講評(píng)；第二，老師在網(wǎng)上指定的時(shí)間里，直接解答學(xué)生提出的問(wèn)題；第三，在考試前集中請(qǐng)一些主講老師對(duì)各學(xué)科進(jìn)行專(zhuān)題演講，然后請(qǐng)助教對(duì)各門(mén)課程做總結(jié)和指導(dǎo)，同時(shí)安排在網(wǎng)上交流的時(shí)間等等。

    網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)是在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)缺乏一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，因此面授課業(yè)也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展，將這種新的教學(xué)方式延伸到邊遠(yuǎn)地區(qū)又勢(shì)在必行，如何在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，傳播校園文化精神、為學(xué)生提高自身素養(yǎng)創(chuàng)造條件，就成為了突破網(wǎng)絡(luò)教育局限性的重要課題。

    王院長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決極為重視，他要求建設(shè)者們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上能夠應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)，更為全面、更為深入、更為及時(shí)地展現(xiàn)出學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)、最吸引人的精神面貌，使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生身臨其境的感受，使他們也能夠同其他普通高校的學(xué)生一樣，在掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將自身素養(yǎng)和綜合能力在整體水平上有一個(gè)顯著的提升。

    在建立學(xué)院時(shí)，對(duì)于硬件設(shè)施的建設(shè)，王院長(zhǎng)并沒(méi)有盲目地求新求大，他們通過(guò)對(duì)其他院校情況的調(diào)研，根據(jù)機(jī)器的處理能力和未來(lái)可能出現(xiàn)的并發(fā)量、以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件環(huán)境而量身設(shè)計(jì)完成了適用于自身發(fā)展的硬件平臺(tái)，從一年多的應(yīng)用情況來(lái)看，其使用效果達(dá)到了相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。王院長(zhǎng)還提到，從硬件建設(shè)到軟件需求各個(gè)方面，學(xué)院不會(huì)僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，除了不斷加強(qiáng)改進(jìn)軟件的適用性以外，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，他們會(huì)依靠自己的力量建立一套更為適用、完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

    中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的資金來(lái)源分為幾個(gè)渠道：一個(gè)是教育專(zhuān)項(xiàng)資金；再一個(gè)是與企業(yè)合作，獲得的外來(lái)資金投入；還有一個(gè)就是在雙學(xué)士學(xué)位教育中，根據(jù)相關(guān)規(guī)定所收取的學(xué)費(fèi)。從目前情況來(lái)看，學(xué)院的資金投入還是沒(méi)有問(wèn)題的。

    王院長(zhǎng)對(duì)于資金運(yùn)作的問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解：學(xué)院應(yīng)該在建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行發(fā)展，而不應(yīng)該等資金投入都充足了再開(kāi)始運(yùn)作。在建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，就會(huì)獲得不斷的資金補(bǔ)充，我們建立的是一套健康的良性循環(huán)機(jī)制，能夠以發(fā)展來(lái)促進(jìn)建設(shè)。

    中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雙學(xué)制學(xué)位教育是根據(jù)所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，直接聘請(qǐng)本校在職任課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，從師資水平到相關(guān)教材同學(xué)校全日制教育是完全相同的，學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)授課的同時(shí)，不僅能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與任課教師進(jìn)行互動(dòng)，還可以像該專(zhuān)業(yè)其他全日制學(xué)生一樣，面見(jiàn)老師直接溝通。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用了本校的優(yōu)勢(shì)資源，為雙學(xué)制學(xué)位的學(xué)生營(yíng)造了良好的師資環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。王院長(zhǎng)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育的受眾面廣，學(xué)院更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的師資環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院制作的課件許多都是由合作學(xué)院的院長(zhǎng)，以及教務(wù)處長(zhǎng)親自錄制的。

    王院長(zhǎng)是1982年畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后被分配到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的前身中央財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系任教。從學(xué)校購(gòu)進(jìn)第一臺(tái)微機(jī)開(kāi)始，王院長(zhǎng)就一直從事著與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，第一個(gè)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室就是由王院長(zhǎng)親自建立并負(fù)責(zé)管理的。1987年學(xué)校建立信息系，王院長(zhǎng)先后任信息系副主任、主任。2004年信息系更名為信息學(xué)院，王魯濱老師出任院長(zhǎng)。2006年學(xué)校開(kāi)始籌建網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，王魯濱教授又被聘為了院長(zhǎng)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)從開(kāi)始擁有的一個(gè)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，逐步發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，從信息系到信息學(xué)院，從學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)辦公室到網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，王魯濱教授一直是主要領(lǐng)導(dǎo)者之一。

    作為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，王院長(zhǎng)并沒(méi)有簡(jiǎn)單滿(mǎn)足于單純知識(shí)的傳播，他既是一位管理者，更是一位教育工作者，比起學(xué)院本身的發(fā)展，王院長(zhǎng)更關(guān)心學(xué)生們?cè)谡w素養(yǎng)上的成長(zhǎng)。因此，在采訪(fǎng)中王院長(zhǎng)多次談到了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行校園文化傳播的想法，希望能夠通過(guò)校園文化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響力。

    他說(shuō)道，網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)上是以大眾教育為主體的教學(xué)模式，但學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升與單純知識(shí)度的提升是不同的。網(wǎng)絡(luò)教育受眾面極大，對(duì)社會(huì)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力，如果能夠通過(guò)豐富網(wǎng)絡(luò)教育的形式和內(nèi)容，將多層面的校園文化傳播到超越校園范圍的、更為廣闊的空間去，就能夠使更廣泛的社會(huì)人群具備高雅的文化素養(yǎng)和更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，王院長(zhǎng)認(rèn)為：校園文化的建設(shè)應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育工作者重視的關(guān)鍵工作內(nèi)容。

    最后，王院長(zhǎng)談到了對(duì)未來(lái)的工作安排：第一學(xué)期結(jié)束后學(xué)院就要進(jìn)行評(píng)估總結(jié)工作，界時(shí)將會(huì)通過(guò)對(duì)評(píng)估總結(jié)的進(jìn)一步研討、交流來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)。在教學(xué)范圍上，學(xué)院計(jì)劃在未來(lái)不僅僅是對(duì)本校學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展雙學(xué)位教育，還要對(duì)周?chē)睦砉た茖W(xué)院進(jìn)行開(kāi)放招生，讓更多的在校學(xué)生能夠在就讀期間在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有更廣泛的選擇空間，他們可以在學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科的選擇，這也是一種校園文化交流的重要途徑。在對(duì)外開(kāi)放時(shí)間上的安排上，則初步定于2008年的下半學(xué)年。