大連理工大學(xué)以人才培養(yǎng)與科學(xué)研究為中心，本科生教育與研究生教育并重，已形成以理工為主，經(jīng)、管、文、法等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科體系。學(xué)校設(shè)有研究生院和19個(gè)學(xué)院、33個(gè)系部。有一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)，涵蓋二級(jí)學(xué)科15個(gè)；有二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科 6個(gè)；有13個(gè)“985工程”二期建設(shè)項(xiàng)目。

積極參加論壇 時(shí)刻關(guān)注發(fā)展方向

傳達(dá)最新的理念和信息

    余老師本人有著理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)論壇在實(shí)際工作中起到的實(shí)質(zhì)性作用，也有著更為全面的認(rèn)識(shí)。她提到，目前高校大學(xué)生動(dòng)手能力不足是一種普遍現(xiàn)象，為了改善這一狀況，各校相關(guān)部門與任課教師都在努力采取各種有效措施。作為提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在其中起到的作用尤其重要。余老師強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，重視這種整合的可操作性與實(shí)踐性。近年來(lái)的改革實(shí)踐，使她對(duì)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、提高學(xué)生動(dòng)手能力等工作的重要性有著更為深刻的認(rèn)知。作為領(lǐng)導(dǎo)者，如何制訂相關(guān)措施、如何改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境等等工作環(huán)節(jié)都需要有更為明確的方向指導(dǎo)，在參加完論壇之后，余老師覺(jué)得自己的信心更足了，許多計(jì)劃中的事情都可以更快地落實(shí)完成。

結(jié)合實(shí)際工作 發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題

    二十年前，老一代的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員曾在改進(jìn)、研制實(shí)驗(yàn)儀器方面下過(guò)很多功夫。在“211”和“世行貸款”之后，實(shí)驗(yàn)室在這方面的工作相對(duì)減少了，而相應(yīng)地，儀器制造廠家對(duì)這方面的服務(wù)卻是不斷完善并形成了規(guī)模。這是一種很好的現(xiàn)象，但是仍然需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠?qū)x器設(shè)備的改進(jìn)不斷提出建議和意見，這是幫助企業(yè)成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作應(yīng)該同廠家的技術(shù)改進(jìn)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到共同完善、不斷提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的最終目的。

利用多種渠道 提高學(xué)生動(dòng)手能力

    大連理工大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心目前是校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，為了使整體教學(xué)水平有一個(gè)更大的提升，學(xué)校將原本獨(dú)立的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門合并，成立了現(xiàn)在的教學(xué)中心，多年從事理論教學(xué)的余老師擔(dān)任了這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人，并兼任基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心主任，工作范圍也從理論教學(xué)進(jìn)一步延伸到了實(shí)踐。她充分利用自身多年積累的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，上任以來(lái)對(duì)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了各方面工作的調(diào)整和改革。

    從工作容量與輻射范圍上看，余老師帶領(lǐng)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心需要承擔(dān)起更多、更重的責(zé)任和壓力，然而領(lǐng)導(dǎo)者的魄力與行動(dòng)需要中心全體工作者具體貫徹和實(shí)施的，如何能夠順利推行、實(shí)現(xiàn)這些規(guī)劃與意圖，則是余老師需要面對(duì)的又一課題。對(duì)此，余老師是這樣說(shuō)的：人的能量是有限度的，不能為了實(shí)現(xiàn)更高的工作目標(biāo)而讓工作者透支體力，這一方面需要在管理上制訂出更為嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?，并敦促學(xué)生按照中心要求的規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；另一方面領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該在方式、方法上，使教師與學(xué)生達(dá)成默契與共識(shí)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與嚴(yán)格合理的管理制度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)室工作人員與理論課教師的工作配合、教師與學(xué)生的相互理解則使具體實(shí)施教學(xué)改革規(guī)劃成為可能。正是由于理順了這些關(guān)系，余老師才能在就任僅一年多的時(shí)間里完成了許多創(chuàng)意性的舉措，并且取得了師生們的認(rèn)同。

保持積極心態(tài) 抓住發(fā)展契機(jī)

    中心人員素質(zhì)的提高，余老師除了引進(jìn)新生力量以力，還積極敦促實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)行理論課教學(xué)，并根據(jù)這些教師的能力和水平逐漸增加其任課內(nèi)容與深度，“逼”他們提高個(gè)人理論水平與素養(yǎng)，“只有每個(gè)人的水平都提高了，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心的整體水平才會(huì)提高。”余老師說(shuō)。