教育裝備采購網(wǎng)訊：從中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)獲悉，我們常說，沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品，高職話語權(quán)基本掌握在理工科高職院校手中。

　　可是，沒有一流的生產(chǎn)管理與社會服務(wù)者，同樣沒有和諧的社會與充滿幸福感的生活。假如你坐飛機(jī)、高鐵、地鐵，乘務(wù)人員素質(zhì)不高、服務(wù)不好的話，即便再先進(jìn)的設(shè)備，再舒適的環(huán)境都難以令人產(chǎn)生愉悅感。而這些服務(wù)類人員大多是由公共事業(yè)與管理類的高職院校(簡稱：文科高職)培養(yǎng)的。

　　然而，目前我國高職教育的話語權(quán)基本掌握在理工科高職院校手中。北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院副院長和震說：“現(xiàn)在，教育行政部門往往用辦理工科高職的標(biāo)準(zhǔn)、模式去衡量發(fā)展文科高職，必然會面臨‘牛頭不對馬嘴’的尷尬。”

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006～2010年國家一期、二期立項(xiàng)建設(shè)的200所示范性高職院校中，僅有浙江金融、山東商業(yè)、山西財(cái)稅、北京財(cái)貿(mào)等少數(shù)幾所文科類的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，僅占立項(xiàng)總數(shù)的3%左右。而事實(shí)上，這種文科類的高職要占全國高職院校總數(shù)的40%，文科專業(yè)與理工科專業(yè)的在校生人數(shù)幾乎是平分秋色，各占一半。

　　“國家立項(xiàng)建設(shè)示范性高職院校的條件、標(biāo)準(zhǔn)顯然是為理工科高職量身定做的，文科高職怎么努力都套不上，因此一直處于被邊緣化的境地。”國內(nèi)部分文科高職院校負(fù)責(zé)人向記者抱怨說。

　　針對這種現(xiàn)狀，近日，來自全國8省(區(qū)、市)的60多位專家學(xué)者相聚北京，參加由北京青年政治學(xué)院主辦、北京職業(yè)教育與人文研究中心承辦的“文科高職的教育教學(xué)與理論建構(gòu)學(xué)術(shù)研討會”。

　　據(jù)悉，對文科高職發(fā)展之路進(jìn)行專題探討，這在國內(nèi)高職領(lǐng)域尚屬首次。

　　文科高技能人才的需求越來越旺

　　雖然同屬于高等職業(yè)教育，但文科高職不同于春種秋收的第一產(chǎn)業(yè)高職，也不同于生產(chǎn)、制造與加工為主的第二產(chǎn)業(yè)高職。

　　北京青年政治學(xué)院院長梁綠琦分析說，首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同。文科高職培養(yǎng)較多的是從事服務(wù)與基層管理的各類技能型人才，如秘書、會計(jì)、導(dǎo)游、收銀員等。其次是職業(yè)要求不一樣。理工科高職畢業(yè)生的工作對象大多數(shù)是對物的管理與操作，而文科高職畢業(yè)生，則大量涉及對人的管理和服務(wù)。除此之外，在教學(xué)方法、內(nèi)容、結(jié)果，形成素質(zhì)和能力的途徑，以及考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等5方面都存在明顯差異。

　　隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，社會對包括社會管理在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的職業(yè)技能人才的需求正呈迅猛發(fā)展的態(tài)勢。

　　以北京為例，北京市提出建設(shè)人文北京、科技北京、綠色北京和世界城市的目標(biāo)，第三產(chǎn)業(yè)，即現(xiàn)代服務(wù)業(yè)占北京市生產(chǎn)總值的比例從2004年的67.8%上升到2011年的76%。與此相對應(yīng)的財(cái)經(jīng)、電子信息、旅游、交通運(yùn)輸、資源開發(fā)與測繪、環(huán)保氣象與安全、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、公安、法律等 11個(gè)大類專業(yè)布點(diǎn)數(shù)，已在全市高職專業(yè)布點(diǎn)規(guī)模中占到77.83%，從業(yè)人員持續(xù)增加。

　　其實(shí)，西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)表明，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置均以適應(yīng)本國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。江蘇大學(xué)工商管理學(xué)院黨委書記周綠林介紹，從“二戰(zhàn)”結(jié)束以后到上個(gè)世紀(jì)60年代，各國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入恢復(fù)與迅猛發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界需要的技能人才;到70年代，世界主要發(fā)達(dá)國家都經(jīng)歷了一場經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)人口增加，這個(gè)時(shí)期高等教育大眾化需求明顯增加;到80年代以后，科學(xué)發(fā)展日新月異，朝信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展的步伐越來越快，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要高技能、高素質(zhì)的勞動力，高等職業(yè)教育得到空前的發(fā)展。

　　在我國，一些特大城市與東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由第二產(chǎn)業(yè)、第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)向“三、二、一”的格局調(diào)整，對文科高技能人才的需求越來越旺盛，已成必然。

　　有必要對職業(yè)教育進(jìn)行分類管理

　　因此，業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，應(yīng)對職業(yè)教育進(jìn)行分類管理。和震認(rèn)為，對高等職業(yè)教育進(jìn)行分類研究、分類規(guī)劃管理和評價(jià)，是高等職業(yè)教育發(fā)展到一定水平和階段的必然產(chǎn)物?？陀^上，文科高職已成為我國高職教育領(lǐng)域一支舉足輕重的隊(duì)伍，對其進(jìn)行專門的研究、定位和相應(yīng)的分類管理已經(jīng)成為一個(gè)十分迫切的問題。

　　教育部高職高專院校評估委員會委員、太原大學(xué)原校長聶嘉恩說，指導(dǎo)全國高職教育發(fā)展的教育部2006年教高16號文件的起草者，以及兩次全國評估方案的研制者大多數(shù)是理工科背景，公共事業(yè)與管理類背景的專家非常少，指導(dǎo)文件與評估導(dǎo)向難免有理工科“情結(jié)”。

　　聶嘉恩打比方說，高職院校學(xué)生的知識與能力就像刀背與刀刃的關(guān)系。沒有刀背的話，刀刃無所依托。但有了刀背之后，必須通過打磨才能產(chǎn)生刀刃。他在評估過程中問一些文科高職生，有沒有讀過《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》與《紅樓夢》等名著?高職生回答說：“沒有讀過”。這暴露出了高職尤其是文科高職人才培養(yǎng)的嚴(yán)重缺陷。

　　“用理工科人才培養(yǎng)的模式，讓文科高職學(xué)生去反復(fù)操練某一個(gè)公文格式或管理模型，是培養(yǎng)不出一流的生產(chǎn)管理服務(wù)者。”聶嘉恩說，文科高職院校應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、思考，提高他們的綜合素質(zhì)。

　　因?yàn)楝F(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，要求文科高職畢業(yè)生不再局限強(qiáng)調(diào)某一特定職業(yè)崗位所需的專業(yè)技能，而對多工種、多崗位的綜合能力，以及在不斷變化的工作情境中參與計(jì)劃和決策的能力，對團(tuán)隊(duì)合作、自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

　　針對文科高職發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與困惑，與會專家學(xué)者建議國家應(yīng)盡早進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導(dǎo)、專題研究，建立文科高職評估標(biāo)準(zhǔn)與長效研究機(jī)制等。