教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊：目前，電腦、平板電腦的普及已深入小學(xué)生生活，不少小學(xué)干脆因勢(shì)利導(dǎo)開始用平板電腦給學(xué)生上課。但對(duì)于電腦應(yīng)用于日常的小學(xué)教學(xué)，家長(zhǎng)和社會(huì)各界可能存在很多顧慮，認(rèn)為它可能會(huì)導(dǎo)致孩子視力下降、書寫能力變差、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)中用好新工具還需要更多努力。
白家莊小學(xué)的學(xué)生們?cè)谡n堂上使用平板電腦
事實(shí)上，業(yè)內(nèi)研究者及專家認(rèn)為，用電腦學(xué)習(xí)是為了給孩子們減負(fù)，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提高效率，減少過(guò)多的作業(yè)。電腦應(yīng)該用在常規(guī)教學(xué)手段不能發(fā)揮作用的地方，應(yīng)用于日常教學(xué)需要老師的精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生層層遞進(jìn)解決問(wèn)題。甚至有專家認(rèn)為，現(xiàn)在電腦教學(xué)中存在的一些問(wèn)題與老師的設(shè)計(jì)有關(guān)，而與技術(shù)無(wú)關(guān)。
侯天歌是白家莊小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，她早已有了自己的智能手機(jī)和平板電腦，自己的微博和博客，記錄生活、學(xué)習(xí)中有意思的事和自己拍的得意照片，也時(shí)常把iPhone手機(jī)當(dāng)作節(jié)拍器或者吉他調(diào)音器用。但用iPad上課，侯天歌還是覺得挺新鮮。
六年級(jí)上學(xué)期，數(shù)學(xué)老師用iPad給他們上 “圓的認(rèn)識(shí)”，侯天歌覺得方便多了，“以前分小組畫時(shí)，只能一個(gè)同學(xué)拿筆畫，其他同學(xué)都只能在旁邊看著，怕一不小心畫錯(cuò)了又得重頭再來(lái)，現(xiàn)在用平板電腦大家可以一起畫。”
而對(duì)五年級(jí)的王問(wèn)樵而言，最有意思的是在美術(shù)課上用iPad做照片加工，“我最喜歡給照片換模式，比如換成LOMO感覺的，或者把主體彩色突出而背景調(diào)成黑白”。王問(wèn)樵以前也在PC機(jī)上試過(guò)，但覺得太復(fù)雜，“得下專門的軟件，還得先學(xué)好久”。而且，借助于平板電腦，老師也會(huì)隨時(shí)把學(xué)生作品切換到大屏幕上。
iPad的誘惑“堵不如疏”
作為北京市首家將平板電腦引進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)校，校長(zhǎng)祖雪媛是最早的推動(dòng)者。2011年7月，祖雪媛發(fā)現(xiàn)，教師還不了解平板電腦，學(xué)生卻已有不少接觸過(guò)了，“我們?cè)趯W(xué)校做了調(diào)研，結(jié)果顯示有近50%的孩子家里有平板電腦或者曾經(jīng)使用過(guò)”。
在將平板電腦引入課堂之前，白家莊小學(xué)信息部主任張國(guó)徽已發(fā)現(xiàn)，一些孩子把平板電腦帶到了學(xué)校，“堵不如疏。完全禁止是不可能的，還不如通過(guò)學(xué)校的正確引導(dǎo)，讓平板電腦發(fā)揮使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的功能。”張國(guó)徽認(rèn)為，這一點(diǎn)恰恰是被家長(zhǎng)和孩子所忽略的。
2011年9月，白家莊小學(xué)啟動(dòng)了平板電腦教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校為4個(gè)校區(qū)都配備了一個(gè)班的iPad設(shè)備，暑假期間，學(xué)校組織教師進(jìn)行平板電腦進(jìn)課堂的應(yīng)用培訓(xùn)。由技術(shù)熟練的青年教師和教學(xué)骨干組成實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、理念培訓(xùn)和課程培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等課程中嘗試使用iPad教學(xué)。同時(shí)，為避免iPad的娛樂(lè)性給學(xué)生帶來(lái)的“誘惑”，學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一發(fā)放回收，只限課堂上使用。
在2011年下半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師開始體會(huì)到新工具對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)帶來(lái)的全新改變。
“一個(gè)班有30多個(gè)孩子，以前不知道他們是不是在聽，是聽明白了還是沒(méi)跟上。而現(xiàn)在，借助平板電腦和相關(guān)軟件，可以隨時(shí)隨地方便師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。”白家莊小學(xué)數(shù)學(xué)老師紀(jì)圓北舉例說(shuō)，學(xué)生在平板電腦上答題，老師可以看到學(xué)生的答題速度、每道題有哪些學(xué)生做錯(cuò)了，“如果這道題只有1、2個(gè)學(xué)生錯(cuò)了，我可以個(gè)別給他們輔導(dǎo)，如果有一半學(xué)生都沒(méi)做對(duì)，那說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋有問(wèn)題，我可以有針對(duì)性地強(qiáng)化。”
教學(xué)軟件資源匱乏
就北京地區(qū)而言，史家小學(xué)也在去年嘗試將平板電腦引入課堂教學(xué)。此外，據(jù)媒體報(bào)道，黃城根小學(xué)的部分班級(jí)也啟動(dòng)通過(guò)上網(wǎng)本和iPad平板電腦等終端進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
同時(shí)，上海、南京、寧波、重慶等地區(qū)的一些學(xué)校也開始了“電子書包”、“電子課本”等的試點(diǎn)嘗試。而從國(guó)家層面，鼓勵(lì)利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)將是未來(lái)教育展的方向之一，而教育培訓(xùn)中的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也在制定中。
據(jù)了解，我國(guó)相關(guān)部門正在著手制定電子課本和電子書包相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并已成立課題組。據(jù)媒體報(bào)道，教育部科技司副司長(zhǎng)雷朝滋表示，我國(guó)已經(jīng)制定了5項(xiàng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，并正在為電子課本和電子書包終端建設(shè)等制定系列標(biāo)準(zhǔn)。上海已有8所學(xué)校開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“在教學(xué)過(guò)程中引入平板電腦還非常不成熟，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，目前還處于實(shí)驗(yàn)階段。”張國(guó)徽坦言，從2011年下半學(xué)期開始都是在嘗試。他也不否認(rèn)，目前還面臨著很多困難。
“使用平板電腦開展新型的互動(dòng)課堂教學(xué)，必須逐步使之常態(tài)化才有價(jià)值，但目前專門針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的同步教學(xué)軟件及資源比較少，老師上課時(shí)需要花大量時(shí)間準(zhǔn)備。”張國(guó)徽說(shuō)。
他發(fā)現(xiàn)，在蘋果商店上能下載的資源偏重于大眾化、娛樂(lè)化，不適合課堂教學(xué)使用，有些第三方軟件開發(fā)商覺得軟件和機(jī)器可以取代老師，缺乏對(duì)一線課堂、一線教師的調(diào)研，因此開發(fā)的工具華而不實(shí)，不是老師們最想用，最好用的。
但這種情況正在改變。張國(guó)徽說(shuō)，一些企業(yè)開始結(jié)合學(xué)校的具體需求開發(fā)軟件，比如設(shè)計(jì)與小學(xué)英語(yǔ)教材配套的軟件程序。
而作為北京市基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心的電子教材開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目校，白家莊小學(xué)已經(jīng)在探索開發(fā)學(xué)科電子教材的教學(xué)范例，將平板電腦作為載體，開發(fā)校本教材和相關(guān)課例。
最重要的還是教師
學(xué)生們對(duì)平腦電腦的學(xué)習(xí)往往上手很快，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)中用好這個(gè)新工具可比三角板、投影儀復(fù)雜得多。
“課堂上學(xué)生畫完圖或解完題后，通過(guò)什么方式把題上傳到教師機(jī)，從而方便教師批閱?教師機(jī)上能否顯示出每道題所對(duì)應(yīng)的學(xué)生是誰(shuí)?……”在設(shè)計(jì)的教案中，白家莊小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)靜男將使用過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題一一列舉，由專業(yè)技術(shù)人員提供支持和協(xié)助。
與技術(shù)相比，更復(fù)雜、更需要研究的則是在什么學(xué)科、什么內(nèi)容、什么教學(xué)環(huán)節(jié)中用、怎么用。
今年，史家小學(xué)也曾在品德與社會(huì)課中嘗試引入iPad。但此后，iPad引入教學(xué)活動(dòng)更多地集中在了教師層面的研究和探索，并未推廣到其他學(xué)科。
在史家小學(xué)信息部主任汪忱看來(lái)，“外語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)模擬小舞臺(tái)，讓孩子自己錄個(gè)小故事，借此鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，或者利用相關(guān)軟件讓孩子對(duì)星座等天文知識(shí)有直觀了解都不錯(cuò)。但在有些學(xué)科、有些環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的紙筆、老師板書形式已經(jīng)能解決問(wèn)題。而且，教師的個(gè)人魅力在教學(xué)中也是很重要的組成部分。”汪忱說(shuō)。
張國(guó)徽也認(rèn)為，平板電腦在新型的互動(dòng)課堂教學(xué)中常態(tài)化很有可能實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)過(guò)程中，最重要的因素還是人。我們不要把平板電腦‘神化’了。平板電腦目前只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)具，就像圓規(guī)、直尺一樣，不能取代紙質(zhì)書，更不能代替教師的作用。”
家長(zhǎng)的擔(dān)憂
“大人都把平板電腦當(dāng)游戲機(jī)用，無(wú)法抵制其誘惑，孩子又如何抗拒得了?”，“經(jīng)常對(duì)著電子設(shè)備，孩子的視力會(huì)不會(huì)受影響?”記者了解到，家長(zhǎng)的擔(dān)憂更多來(lái)自于電子工具對(duì)孩子可能造成的影響。
鄭先生的女兒在黃城根小學(xué)上5年級(jí)，“在家電腦用得不多，我們會(huì)限制她用。”鄭先生說(shuō)，學(xué)校有時(shí)候會(huì)布置一些主題活動(dòng)，比如跟倫敦奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料，做成小海報(bào)。像這類搜索資料的活常常就由鄭先生代勞了，“女兒更樂(lè)意干的是布置版面，加點(diǎn)邊框、做些漂亮的裝飾。”有些時(shí)候，遇到實(shí)在不會(huì)做的奧數(shù)題，鄭先生也會(huì)幫女兒在網(wǎng)上查查解題方法。
鄭先生覺得，學(xué)校都配備平板電腦顯然不現(xiàn)實(shí)，而且學(xué)生家庭情況不同，不是所有家長(zhǎng)都能接受。“以前，學(xué)校老師曾一度在網(wǎng)上布置作業(yè)，結(jié)果有些家長(zhǎng)反映，家里都是老人看孩子，不會(huì)上網(wǎng)孩子沒(méi)法做作業(yè)，后來(lái)又改成了讓學(xué)生筆頭記錄。”PC如此普及尚且存在這種情況，更何況平板電腦這個(gè)新鮮事物。
邵女士一方面擔(dān)心上六年級(jí)的兒子無(wú)法面對(duì)電子設(shè)備的誘惑，“他一向自制力還不錯(cuò)，可有一次居然偷偷溜回家打游戲沒(méi)去上輔導(dǎo)班”;另一方面也擔(dān)心，“習(xí)慣了直觀、形象的視屏閱讀，孩子的邏輯思維能力、閱讀能力會(huì)不會(huì)受影響。”此外，在一些程序中，公式、計(jì)算器都已經(jīng)提前內(nèi)置，比如算圓錐體的體積，孩子直接把數(shù)據(jù)輸進(jìn)去就能得到答案，但孩子需要了解恰恰是被掩藏在其中的原理，和在推導(dǎo)過(guò)程對(duì)思維邏輯的訓(xùn)練。
■ 觀點(diǎn)
電腦教學(xué)需要老師精心設(shè)計(jì)
●余勝泉，北京師范大學(xué)(微博)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)
從北師大教育技術(shù)學(xué)院對(duì)廣州實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng)所擔(dān)心的日常教學(xué)中使用電腦的問(wèn)題是不存在的。
我們給廣州的一所小學(xué)兩個(gè)班每人配備一臺(tái)筆記本電腦，他們每天大部分的課程都要用到筆記本電腦，一節(jié)課使用20分鐘左右。我們對(duì)此跟蹤了6年，每個(gè)學(xué)期都要對(duì)他們進(jìn)行一次調(diào)查檢測(cè)。在他們六年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我們對(duì)他們之前9個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的視力水平與非網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生相比，并沒(méi)有顯著差異，當(dāng)然這些學(xué)生的視力水平是在下降的，在學(xué)業(yè)壓力下，這種情況在所難免。但后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，非網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生的視力下降更快。只要對(duì)電腦不過(guò)度使用，對(duì)學(xué)生的視力并沒(méi)有特別損害。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)班小學(xué)生的手寫作品與非網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生也沒(méi)有太大差異，可能他們書寫的美觀性有所降低，但在常用字的準(zhǔn)確率上并沒(méi)有降低。
我們還做過(guò)試驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)班與非網(wǎng)絡(luò)班的電腦上都裝上游戲，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生仍以學(xué)習(xí)為主，而非網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生則基本就是玩游戲。頻繁接觸電腦并沒(méi)有讓網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生沉迷于游戲，因?yàn)橥ㄟ^(guò)正確引導(dǎo)，他們可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
用電腦學(xué)習(xí)是為了給孩子們減負(fù)，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高效率，減少過(guò)多的作業(yè)。讓他們用電腦不是上網(wǎng)找東西，而是用電腦進(jìn)行深層次互動(dòng)。
目前我深感憂慮的是，很多公司在做電腦教學(xué)時(shí)只把信息弄進(jìn)來(lái)，其實(shí)獲取信息很容易，而要獲得知識(shí)是很難的。獲取知識(shí)需要把信息內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變一個(gè)人的行為。
我們要做的，不是一味拓展課堂的廣度，而是要拓展課堂的深度和參與度。比如數(shù)學(xué)課上講奇函數(shù)和偶函數(shù)時(shí)，我們要用電腦做的不是展示奇函數(shù)和偶函數(shù)圖形的動(dòng)畫展示，而是要讓學(xué)生用圖形計(jì)算器劃出a2、a3等函數(shù)的圖形，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)奇函數(shù)是原點(diǎn)對(duì)稱的，偶函數(shù)是軸對(duì)稱的。
電腦應(yīng)該用在常規(guī)教學(xué)手段不能發(fā)揮作用的地方，要找準(zhǔn)技術(shù)與教育的結(jié)合點(diǎn)。電腦應(yīng)用于日常教學(xué)需要老師的精心設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生層層遞進(jìn)解決問(wèn)題。可以說(shuō)，現(xiàn)在電腦教學(xué)中存在的一些問(wèn)題與老師的設(shè)計(jì)有關(guān)，而與技術(shù)無(wú)關(guān)。
