以淄博周村區(qū)城北中學(xué)引進(jìn)“家校新干線”自適學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)為例，探討電子書包的項(xiàng)目開展。
1. 背景簡(jiǎn)介
周村城北中學(xué)是淄博周村區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校，生源質(zhì)量較差，教學(xué)成績(jī)?cè)?007年以前一直排在周村區(qū)的倒數(shù)位置。自2007年起，該校在羅維玉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開始在教學(xué)環(huán)節(jié)中探索信息化技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多年的努力，目前該校的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)排在全區(qū)的第一位，在淄博地區(qū)也名列前茅。
2007年，該校在新入學(xué)的初一年級(jí)開了2個(gè)電腦實(shí)驗(yàn)班，電腦都是由家長(zhǎng)自愿報(bào)名、自愿購(gòu)買。在這一學(xué)年里，學(xué)校主要利用敏特英語(yǔ)、魔燈等工具輔助教學(xué)，該校的教學(xué)成績(jī)有了明顯提升。2008年，通過(guò)參與“全國(guó)教育技術(shù)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題”，該校引進(jìn)了“家校新干線”自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，從而在個(gè)性化教與學(xué)方面給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)新的活力。當(dāng)然，該校應(yīng)用“家校新干線”也經(jīng)歷由淺到深的過(guò)程：從剛開始的以“教”為主，慢慢轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為主;從以教師布置固定作業(yè)為主，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生個(gè)性化練習(xí)為主;從課堂及時(shí)反饋練習(xí)為主，轉(zhuǎn)變到以課后自主練習(xí)為主。
這種以“家校新干線”自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)為重要應(yīng)用的電子書包模式，已經(jīng)得到教育部中央電教館、山東省教育廳、淄博教育局等相關(guān)部門的高度認(rèn)可，并在全國(guó)范圍內(nèi)引起了較大的反響。
2. 應(yīng)用模式
2.1 基于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分層走班
“家校新干線”自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、有效地統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)?？礈?zhǔn)這一優(yōu)勢(shì)并結(jié)合實(shí)際情況，探索出一套“基于學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)情數(shù)據(jù)”的分層走班教學(xué)模式。
在結(jié)合數(shù)據(jù)分析和學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，開展分層走班。具體操作模式為：
?、伲喊凑諏W(xué)科分層：比如，將初二年級(jí)3個(gè)電腦班，數(shù)學(xué)學(xué)科A層的同學(xué)組成一個(gè)教學(xué)班，由A教師教課;數(shù)學(xué)學(xué)科B層的同學(xué)組成一個(gè)教學(xué)班，由B教師教課;數(shù)學(xué)學(xué)科C層的同學(xué)組成一個(gè)教學(xué)班，由C教師教課。
?、冢航虒W(xué)分層設(shè)置：A層，教師允許超前學(xué)習(xí)，同時(shí)授課內(nèi)容的難度和深度加大;B層，教師按照正常的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行;C層，教師授課會(huì)注重基礎(chǔ)，降低難度，讓學(xué)生能及時(shí)消化。
?、郏簞?dòng)態(tài)調(diào)整分層：不同層之間，教師根據(jù)“家校新干線”自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)監(jiān)控的學(xué)情數(shù)據(jù)情況(如所示)，不定期地進(jìn)行調(diào)整，可能是2個(gè)月，也可能1個(gè)月進(jìn)行調(diào)整，比如：A層的某個(gè)學(xué)生有跟不上的趨勢(shì)，調(diào)劑到B層，B層的某個(gè)學(xué)生進(jìn)步很快，可調(diào)劑到A層。
這種基于數(shù)據(jù)的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力和狀態(tài)實(shí)施個(gè)性化的教育，真正做到：讓能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，讓能力一般的學(xué)生跟得上，而且是分學(xué)科分層，能最大程度幫助學(xué)生“補(bǔ)足弱科、提升強(qiáng)科”，做到均衡全面發(fā)展。
2.2 常態(tài)課例
該校應(yīng)用電子書包開展教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化。聽他們的公開課，一點(diǎn)都看不出來(lái)是精心準(zhǔn)備的“表演課”，因?yàn)樗麄兘o聽課者呈現(xiàn)的都是常態(tài)課，教師揮灑自如，學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)。他們通常會(huì)在一節(jié)課的前5分鐘和后10分鐘用到“家校新干線”自適應(yīng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。一般設(shè)計(jì)如下：
①： 前5分鐘：檢查學(xué)生的課后作業(yè)及預(yù)習(xí)情況
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此每節(jié)課的前5分鐘基本都是教師檢查學(xué)生作業(yè)情況的時(shí)間。有別于以往的“重結(jié)果而輕過(guò)程”，通過(guò)“家校新干線”自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，教師們更注重通過(guò)“三率(錯(cuò)題查看率、錯(cuò)題反思率、錯(cuò)題糾正率)”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如圖2—2所示，就是一個(gè)老師匯報(bào)時(shí)做的PPT。
?、冢?中間20分鐘：講授知識(shí)(5-10分鐘)，師生、生生互動(dòng)(10-15分鐘)
教師會(huì)提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)“家校新干線”學(xué)生已經(jīng)完成了自測(cè)，因此教師只需簡(jiǎn)單梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)稍做點(diǎn)撥即可。其他時(shí)間，重點(diǎn)是讓學(xué)生開展“走上講臺(tái)當(dāng)小老師(如圖2-3)、分組討論、生生互教”等活動(dòng)，在這種充分互動(dòng)展示的環(huán)節(jié)中，及時(shí)消化新授知識(shí)點(diǎn)。
③：最后15分鐘：當(dāng)堂反饋(5-10分鐘)，當(dāng)堂講評(píng)(5-10分鐘)
一節(jié)課的最后15分鐘，是課堂上利用電子書包的集中時(shí)間。教師通過(guò)“家校新干線”自適應(yīng)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，編輯一套5道題以內(nèi)的反饋測(cè)試，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答題，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋測(cè)試的情況，答題結(jié)束教師即可開始對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題開始講評(píng)(如圖2-4所示)。這種當(dāng)堂反饋測(cè)試的模式，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在遺漏，從而實(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，幫助學(xué)生快速消化當(dāng)堂課所授新知識(shí)。（劉巖）
