【背景】2013年7月24日，全國各地數(shù)十位專家、領(lǐng)導(dǎo)以及重點學(xué)校的主任、校長齊聚千島湖，共同參與由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育管理信息化專業(yè)委員會主辦、蘋果(中國)有限公司及北京博雅新創(chuàng)科技有限公司協(xié)辦的“信息技術(shù)與教育教學(xué)(深度)融合實現(xiàn)教育學(xué)的方式變革高峰研討會”。研討會上，豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“豐師附小”）朱慶婕副校長就該校的智慧課堂情況做了報告。內(nèi)容如下：

報告人：豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)副校長，朱慶婕，報告內(nèi)容：《智慧課堂，創(chuàng)意未來》

　　有很多老師都走進過豐師附小，豐師附小的新教學(xué)模式基礎(chǔ)就是現(xiàn)代教育技術(shù)，包括：多媒體環(huán)境、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室、互動反饋設(shè)備，其中很多設(shè)備是各位老師學(xué)校都有的設(shè)備，歷年來，豐師附小研究的課題包括：《教學(xué)設(shè)計在備課中的應(yīng)用》、《運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)過程》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》、《利用互動反饋技術(shù)，有效調(diào)控教學(xué)策略的實踐研究》、《學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究》，豐師附小所有的研究指向的都是教學(xué)，都是課堂，學(xué)校始終以課堂教學(xué)為中心，開展各項研究。豐師附小的研究還有一個特點就是所有研究都是老師們?nèi)珕T參與的，共同研究、思考，共同收獲的。再進一步，豐師附小的研究方向就是平板電腦加盟數(shù)字化課堂，以上就是現(xiàn)在的教學(xué)情況。

　　豐師附小之前是三、四年紀(jì)530名學(xué)生、41位老師在進行常態(tài)的教學(xué)使用，在這樣的研究過程中，這樣的團隊?wèi)?yīng)該說是很龐大的，那么從這個學(xué)期開始，這個團隊更加龐大了，從三年級、四年級以及五年級，864個學(xué)生，超過50位老師，參與其中。那么學(xué)校有多少一線老師呢?87位。學(xué)校有多少老師呢?128位，其中還有10位是新調(diào)來的，一線任教的老師超過半數(shù)在Pad的年級里，其他的老師人手一個iPad，其他年級是學(xué)生手里沒有，但是老師的Pad也是在他的教室里，是常態(tài)應(yīng)用的。因為豐師附小有這樣的研究，讓我們每每在老師的課堂上的時候，每每看到老師們自己的智慧的時候，我們感動，我們看到每一節(jié)課都有老師的亮點，我們也看到了課堂上所呈現(xiàn)出的變化——1、教材呈現(xiàn)方式的變化，所有的電子書都是老師們根據(jù)我們自己的教學(xué)設(shè)計來開發(fā)的，是我們老師自己上課所需求的，有的老師會說這個的前期花費的精力很大，但是，我們是團隊在做，所以老師們是可以接受的。2、教師教學(xué)方式的改變。3、學(xué)生閱讀方式的改變。4、學(xué)生計算方式的改變。5、學(xué)生作業(yè)方式的改變。這是學(xué)生在完成老師交給的英語作業(yè)，在鞏固單詞。我們在英語課上，老師非常常態(tài)的使用設(shè)備，很多年輕的老師很快就可以接受設(shè)備在課堂中的常態(tài)應(yīng)用。我們在聽課的過程中，老師隨時要求學(xué)生們打開設(shè)備進行測試或者復(fù)習(xí)，這里面有包括：聽讀時包含單詞的發(fā)音，圖片幫助記憶，還有一些闖關(guān)的練習(xí)，讓不同程度的學(xué)生在課上有不同的收獲。6、改變了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。最后一張圖是同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容來填表，通過文章，閱讀之后，從文章中收集的信息填到表格中，那么從中學(xué)習(xí)的是什么呢?這是在語文課中，我們強調(diào)對句式、段式、篇章的學(xué)習(xí)，在低年級我們學(xué)會說一句話、幾句話作為基礎(chǔ)，中年級要在這個基礎(chǔ)上進行一段話的學(xué)習(xí)，如何寫作的問題。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作方法、梳理文章結(jié)構(gòu)、寫出堂寫這樣的段落，從而訓(xùn)練他的一種寫作能力。7、改變了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。應(yīng)該說豐師附小的學(xué)生信息素養(yǎng)都很高，有一次我聽課，一個語文老師，要進行一個信息資源的分享，他提前將內(nèi)容拷到一個學(xué)生的Pad里，由于老師的Pad還要對課堂進行評價，所以讓學(xué)生配合他完成分享，這點證明了學(xué)生的信息素養(yǎng)很高，能夠達(dá)到跟老師同步。后面的圖是學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，來解決數(shù)學(xué)實際問題，他會從問題出發(fā)，會從條件出發(fā)，會展現(xiàn)出不同的思維方式，這與以往課堂的學(xué)習(xí)方式有很大的變革。 8、改變了課堂評價與反饋的方式。以前我們應(yīng)用ezclick小按板，現(xiàn)在我們用iTeach平臺，也是現(xiàn)在我們最常用的平臺，因為老師用起來非常方便，最后是iExam系統(tǒng)，是博雅公司為豐師附小研究的，與我們一起共同開發(fā)的，也是非常好的一個平臺。下面我主要說一下iExam，我們有的勞動老師用的還特別好，這個系統(tǒng)就是可以監(jiān)控檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。他不僅用于考試，也可以用于練習(xí)。我們可以通過老師的檢測屏看到那些孩子做那些題是正確的-綠色條是正確的，紅色是錯誤的，線段的長度是學(xué)生用了多長時間來完成題目。因為我是老師，我和老師們一起命題，一起給學(xué)生們做檢測，在命題的時候我會分難易程度，如果容易的題，學(xué)生在做的時候都用時很長，那就說明這個題目我命難了而不是我們所說的容易題目，而一些基礎(chǔ)的，很多學(xué)生用很快的速度就能做完。課堂數(shù)據(jù)的生成，從我們最開始用的ezclick到iTeach平臺，再到iExam系統(tǒng)，都是為了把這些數(shù)據(jù)反饋給老師之后，指向的是教學(xué)設(shè)計，我和我們教研組所有老師們，是一起做教研的，有時是分組教研，在和老師做教研的時候我是拿這些數(shù)字說話的。上屏是這些題的答對率以及相對應(yīng)的題目，那么下屏是每個分?jǐn)?shù)段進行統(tǒng)計，比如我出十道題，那么一道題十分，我出二十道題那么就一道題五分，然后分出分?jǐn)?shù)段，對于班級學(xué)生整體掌握情況會非常清楚。對這個知識點我們所做的研究，就是把單元整體教學(xué)研究，這個工作我們已經(jīng)做了好幾個學(xué)期了。我們要把所有的知識點變成可檢測的點，就是細(xì)化單元目標(biāo)。然后對應(yīng)這些檢測點，我在課堂上的達(dá)成情況，就是用后臺數(shù)據(jù)來說話。指向的是我們的教 學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理。學(xué)生反饋出來的是老師及時的也是即時的來調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。這些都是我們做平時后續(xù)的教學(xué)的反思。我們的課后的復(fù)習(xí)，課后的后測以及單元整體的檢測，這些數(shù)據(jù)就是用于我們指向科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

　　剛才說的是在我們的主學(xué)科所做的一些研究，下面是我們音樂學(xué)科，很多老師走進豐師附小聽過我們的課。我在這兒也想說評價，這個學(xué)生在展示他創(chuàng)作的音樂，一聽就能感覺到和歌曲的節(jié)奏慢了，這是學(xué)生自己創(chuàng)作的，那么下一段呢，這是老師指導(dǎo)后的，又加上和弦了，這就是老師及時的在課堂當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)展示，及時的告訴你哪兒旋律、節(jié)奏慢了，哪兒快了，哪兒需要調(diào)整，哪兒需要加個和弦，直接生成的就是我第二篇展示的音樂，那么學(xué)生的創(chuàng)作，他的藝術(shù)素養(yǎng)都是在與老師的培養(yǎng)過程中逐步的提升的，

　　我在聽課的時候隨手做的幻燈片，我寫的是傳統(tǒng)課堂到智慧課堂，這是我們一個美術(shù)老師上的一節(jié)美術(shù)課。我其實主管一、二、三、四年級，而她教五年級，他說朱校長，您聽聽我的課，其實全校老師的課我都聽。他說他要講畫門神，首先是老師授課，傳統(tǒng)的(貼在黑板上的)，下邊是ezclick,然后讓學(xué)生用手中的按板，來進行選擇。這些都是他的授課內(nèi)容。下面是學(xué)生的繪畫內(nèi)容，老師講完了，學(xué)生要根據(jù)老師講的來畫。學(xué)生桌面上有很多工具，如蠟筆、水彩筆、畫紙、圖畫本、膠條等等。完成后老師說要展示啊，我們的墻就成為了展示的平臺。把畫都剪下來然后都貼到墻上。用了兩課時，還有很多學(xué)生的畫沒有貼上去。接下來是用iPad學(xué)習(xí)工具，有了這個工具的課堂，也是美術(shù)課，三年級學(xué)生，剛才是五年級，學(xué)畫連環(huán)畫，前面是三分鐘素質(zhì)訓(xùn)練，然后后面也有用ezclick選擇內(nèi)容，還有老師電子書展示的內(nèi)容。在一節(jié)課的時間里，孩子們就完成了連環(huán)畫的創(chuàng)作。下面是評價系統(tǒng)，就是我們開始時說的iTeach平臺，學(xué)生都可以登陸這個平臺，把自己的畫拍攝一張圖發(fā)給老師，那么學(xué)生看到的是誰的作品呢?不僅僅是自己的，是同學(xué)的，還有別的班的優(yōu)秀作品。老師拿著Pad到別的班去上課，大家都可以看，我做的這個其實很簡單，但是能夠說明一個很深刻的道理。就是傳統(tǒng)課堂到智慧課堂他有著怎樣的變化。大家都知道一句話，田校長經(jīng)常說，那就是“站在哪兒，哪兒就是起跑線”的問題。我們把起跑線畫在哪兒，哪兒就是起跑線的問題。豐師附小把起跑線畫到了應(yīng)該說最適合他發(fā)展的地方，所以孩子們應(yīng)該說得到了很多。

　　下面是教師團隊所呈現(xiàn)出的變化——我們的老師需要具有1、使用工具的能力。2、把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力。3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力4、把諸多要素融合到教學(xué)設(shè)計中的能力。5、在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造的能力。6、團隊協(xié)作的能力。我是代表校長在這兒說我們的教學(xué)，是代表我們的老師在這兒與眾位專家、老師作交流。這些都是我們團隊的研究成果。所以團隊協(xié)作能力對于豐師附小的發(fā)展來說真的很重要。從最開始我們走入如何使用計算機，我們就歷經(jīng)了豐師附小一系列的培訓(xùn)過程。我用了強調(diào)的語氣，大家一定知道這一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨。我記得有一次，學(xué)校要求老師們進行打字練習(xí)。不打夠數(shù)的不讓出門，我們真的是這么訓(xùn)練出來的，校長說打不夠數(shù)別走。接下來做幻燈片，大家都做，每人進行展示。實物投影大家都操作人人過關(guān)。錄音機不會使用，每個人都用。校長是一步一步一步讓我們從一個不知道信息技術(shù)如何應(yīng)用、不知道那些設(shè)備如何應(yīng)用，到現(xiàn)在需要更多的設(shè)備支持上課，也是經(jīng)歷了一個漫長的變化過程。

　　我們有著這樣的感受，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍的策略：1、全員參與的策略。2、教研與科研相結(jié)合的策略。3、激勵優(yōu)化的策略。4、培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的策略。我們的教研組是全員參與所有的研究，李老師的兩個學(xué)生在我校歷經(jīng)了一周的教研、聽課、教研、聽課、教研、聽課，我們老師的培訓(xùn)就是經(jīng)過這樣的過程。應(yīng)該說所有的教研組都是以這樣的方式在培訓(xùn)中成長，在應(yīng)用中去研究去思考，然后回過頭學(xué)校在進行培訓(xùn)。我們很多時候教研是不定時的，我們是隨時教研。我們今天聽完課發(fā)現(xiàn)問題隨時和老師溝通，老師之間聽完課也是隨時溝通，學(xué)科之間，我每周都會把哪些學(xué)科上有好的想法和其他老師交流，所以教研是不定時的，是隨時進行的。還要進行一系列的經(jīng)驗報告和交流。例如：iPad打字比賽、Keynote課件比賽、學(xué)校教學(xué)評優(yōu)活動、白板教學(xué)設(shè)計比賽，同時，學(xué)生也參與。應(yīng)該說做到了充分調(diào)動老師的積極性，同時，校長還把我們很多研究的理念適時的在每個學(xué)期開始或者期末的時候與老師們作交流。老師們在培訓(xùn)中，提出自己的疑問和困惑，我們共同來解決。另外，我們還為老師搭建了很多展示平臺，老師們可以在區(qū)域內(nèi)做展示課。我們也提供交流的平臺，本學(xué)期我校共接待了33批來訪人員，包括教育部、中央電教館、市館到不同區(qū)域不同區(qū)縣的，以及外省市甚至國外的友人到學(xué)校來參觀。這么多專家和老師來聽課，老師們都很坦然。說明我們的老師是久經(jīng)課堂的，因為我們就是常態(tài)化的。我們可能會有這樣或者那樣的不足，但是我覺得激勵老師是很重要的。田校長經(jīng)常問我，你看老師課堂的時候，看出亮點了么?我說校長，我看出問題了。校長說，那能說老師的筆畫寫錯了是一個需要跟他深入探究的問題么?我說，我會提示他。校長問，那么亮點你看到了么?我逐漸在田校長的培養(yǎng)下看到了每一個老師他創(chuàng)造的亮點，他深入思考的亮點。我們的老師為了教路標(biāo)，為了與豐臺教育相結(jié)合，自己上園博會把一路上的路標(biāo)都拍下來做成一段視頻回來給同學(xué)們講。這個老師都快五十歲了。

　　我們想給了我們移動的設(shè)備，我們?yōu)槭裁床灰苿又褂媚亍Ｒ驗橛辛诉@樣的設(shè)備，因為有了這樣的課堂，孩子有了這樣的思維，老師有了這樣的素質(zhì)的時候，我們可以讓他們走出去，再走進來，你再看一看，你再想一想。如果全拿設(shè)備拍攝千島湖的景色，寫一篇作文，我想聽研討會前的和聽過研討會后的寫的一定是不同的，您來時和您走時的感受又是不一樣的。因此我們認(rèn)為高效的應(yīng)用才能建設(shè)和打造高效的課堂，這才是智慧課堂。

　　我重點說一下我們iPad教學(xué)總結(jié)會，我們每學(xué)期都開，我們是從2012年的3月開始使用設(shè)備的，到今年為止，應(yīng)該說這幾個學(xué)期下來，每個學(xué)期老師們都在做著iPad教學(xué)總結(jié)會，雖然場所不同，但對于總結(jié)的內(nèi)容老師們都有非常深刻的記憶。我們還把老師們的總結(jié)內(nèi)容生成電子書，包括老師們的姓名，照片，學(xué)科，對于iPad教學(xué)的想法等等，并且要求老師們在自己文章的旁邊附上課堂的實例，我們將這些裝訂起來就是我們研究的軌跡也是我們研究的成果，更是我們最寶貴的研究資料。后續(xù)再有新老師加入時，我們就可以將這些經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒怼?/p>

　　下面我將7月份總結(jié)會老師發(fā)給我的想法與大家簡單的交流一下：“2013年7月10號，天氣雖然陰沉但所在的班級卻很熱鬧，聆聽了iPad教學(xué)總結(jié)會，聽了老師們在研究iPad中的點滴喜悅、點滴經(jīng)歷，就好像我也身臨其境。感受著他們的感受一樣。應(yīng)該說聽之前我有很多問號，因為在我的課堂當(dāng)中，應(yīng)用的不是很充分，那么他到底能帶來什么?帶給學(xué)生怎樣的感受?帶給老師怎樣的感受?課堂上老師們在常態(tài)應(yīng)用的時候又有怎樣的感受?一連串的問號都在我腦海中顯現(xiàn)。在聽過老師的發(fā)言之后，讓我由問號變成了嘆號。美術(shù)老師的發(fā)言讓我知道了，想讓孩子們在iPad創(chuàng)作好作品，老師首先要熟悉一點教學(xué)功能，然后才能去教孩子們。教孩子們的內(nèi)容是相同的，但是孩子們的想象力是無限的。他們會在此基礎(chǔ)上進行更多的創(chuàng)作。給老師和同學(xué)們展示更多有創(chuàng)意的作品。同樣是美術(shù)老師，我想我也應(yīng)該向老師們好好學(xué)習(xí)……”后面還提到很多學(xué)科就不一一念了。最后一段“對于iPad認(rèn)識我還在一步步的加深，我發(fā)現(xiàn)在老師們的總結(jié)中，有收獲同樣也有疑問，然而大家并沒有被疑問嚇倒，而是互相詢問或者詢問工程師來尋求最佳的解決方案。整個團隊都充滿著一股正能量。新的學(xué)期，我想我應(yīng)該用新的思想武裝自己，向前輩們學(xué)習(xí)，一步一步向前進。”其實最后一句話是田校長常說的，“你要向前走，不要往兩邊看，你會融化在那片藍(lán)天里?！蔽蚁胛覀兊睦蠋熅褪怯兄@樣的感受。雖然我只念了一部分，但是能表現(xiàn)一個年輕的美術(shù)老師的想法。團隊不斷在裝大，我們的壓力也很大，但是因為有這樣的團隊，因為有這樣的老師們，所以豐師附小的研究還會一路向前。

豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)副校長朱慶婕：《智慧課堂，創(chuàng)意未來》

　　學(xué)生所呈現(xiàn)出的變化，我們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了三個空間：第一個空間-國家課程所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)空間，第二個空間-協(xié)作空間，第三個空間-個性發(fā)展空間。我做兩個舉例，第一是美術(shù)課。全部內(nèi)容都是各個課堂上學(xué)生的自我創(chuàng)作的作品。以往的欣賞課，學(xué)生是沒有時間繪畫的，時間不夠，但是現(xiàn)在學(xué)生可以很快的瀏覽完電子書上的內(nèi)容，老師把重點講解之后，學(xué)生就可以進行自我創(chuàng)作了。下面是我們的素質(zhì)訓(xùn)練，每節(jié)課、每個學(xué)科，兩分鐘都有訓(xùn)練，這是規(guī)定動作，就像我們的Pad什么時候開始使用，什么時候停止使用一樣。我們的老師說，有了iPad這種智能終端之后，美術(shù)課堂改變了，教學(xué)設(shè)計中將美術(shù)知識、音樂知識，語文知識等內(nèi)容深度融合，有效拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作空間。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生們的動手能力、想象力都有了很大的提升。下面這個例子是我們的信息技術(shù)課老師，將我們在數(shù)學(xué)解決實際問題的思維導(dǎo)圖形式應(yīng)用到了信息技術(shù)學(xué)科，其實我們語文方面也利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)課上，在讓學(xué)生進行個性的自我制作時，孩子們用思維導(dǎo)圖先設(shè)計，就像我們作文課上先寫提綱再寫作文一樣。那么這個構(gòu)建的是什么，我想留給大家來思考。

　　展望未來我們的思考，進一步深化智慧課堂實踐研究，進一步深化協(xié)助互助學(xué)法研究，進一步完善數(shù)字化校園體系，讓中華民族的未來真正從這里開始。我們每一個豐師附小的老師都是陽光的都是向上的，每一個豐師附小的孩子在這里學(xué)習(xí)也是幸福的也是快樂的。也是因為有了在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們對豐師附小的支持、關(guān)愛、幫助，所以才有了今天豐師附小陽光般燦爛的笑容。我代表豐師附小整個團隊和1706名學(xué)生向在座的各位再次表達(dá)我們深深的謝意。(整理者：博雅新創(chuàng)，樊莎莎)