2012年3月，我國(guó)教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，官方正式提出了在各級(jí)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)建設(shè)數(shù)字化信息化教育系統(tǒng)的要求。這也是我國(guó)教育發(fā)展必須面臨的改變，幾十年前的校園信息系統(tǒng)已經(jīng)落后于時(shí)代，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是學(xué)校的教育管理都要求更迅速更便捷的信息建設(shè)，南博數(shù)字化校園信息建設(shè)系統(tǒng)在國(guó)家十年規(guī)劃提出之前就已經(jīng)研發(fā)成功，此次教育部的文件精神，也驗(yàn)證了南博數(shù)字化校園建設(shè)的應(yīng)時(shí)而生。
數(shù)字化校園建設(shè)的必要性，不止是源于西方國(guó)家早已實(shí)施的高效教育管理的榜樣號(hào)召，更是在當(dāng)下我國(guó)信息化時(shí)代的最新科技，尤其對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的教育改革起了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式極大地制約了我國(guó)人才的出產(chǎn)和人才市場(chǎng)的不對(duì)稱，而以死記硬背和單純地校園被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式更是不合時(shí)宜，現(xiàn)代的小學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到的東西甚至比老師都多，幾乎每個(gè)家庭都專門給孩子配備的有電腦，這樣的全國(guó)家庭教育環(huán)境也逼迫校園數(shù)字化建設(shè)的同步更新。
國(guó)內(nèi)整體國(guó)民教育更高層次的普及，也使得現(xiàn)代學(xué)校管理趨向復(fù)雜細(xì)化，尤其是各大高校辦公自動(dòng)化、教務(wù)管理、科技管理、學(xué)生綜合管理、人力資源管理等等單靠人力是難以全面把握和完成，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)才能更及時(shí)有效地把握和分析整體校園信息動(dòng)態(tài)，南博數(shù)字化校園是一款對(duì)學(xué)校各類信息進(jìn)行集中整合并詳細(xì)分類的軟件，領(lǐng)先于當(dāng)下校園的數(shù)字化信息平臺(tái)建設(shè)，無(wú)論是現(xiàn)在還是到2020年，都不會(huì)落后于時(shí)代。
教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人在對(duì)十年規(guī)劃進(jìn)行解釋時(shí)提到：“必須清醒地認(rèn)識(shí)到，加快推進(jìn)教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。”這些困難包括整體數(shù)字化教育建設(shè)的環(huán)境體質(zhì)不夠成熟，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，共享機(jī)制未完成，教育管理信息化體系有待整合和集成等，而南博數(shù)字化校園系統(tǒng)則通過(guò)整體全面的信息整合和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對(duì)這些校園信息化建設(shè)可能存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行了更詳細(xì)的設(shè)計(jì)整合，從信息標(biāo)準(zhǔn)、信息門戶、身份認(rèn)證三個(gè)方面的統(tǒng)一，到安全可靠的公共數(shù)據(jù)交換和共享，南博數(shù)字化校園將多種教育信息系統(tǒng)進(jìn)行整合，構(gòu)建了先進(jìn)實(shí)用的支撐系統(tǒng)。
