先學后教 以學定教 問題引領 發(fā)展智慧

上海市閔行區(qū)電子書包項目順利推行

　　在上海復旦萬科實驗學校一間普通的教室里，課堂上的孩子們?nèi)耸忠慌_平板電腦，隨著教師在電子白板上布置問題，學生們一邊討論，一邊用手指輕點觸摸平板電腦，隨即完成練習，并將答案很快反饋給老師。在授課過程中，教師通過平板電腦將課程內(nèi)容在第一時間推送給全班每一個學生，并及時掌握每一個孩子的學習狀況。課上，孩子們專心致志地投入課堂的學習，熱情洋溢地進行互動討論，感受著數(shù)字化教育帶來的新的學習體驗。

上海市民辦復旦萬科試驗學校 數(shù)字化研討公開課

　　以學生問題為主線的數(shù)字化智慧課堂

　　2012年3月，為了主動適應教育“數(shù)字化”、“智能化”的發(fā)展趨勢，上海市閔行區(qū)啟動了《數(shù)字化環(huán)境建設與學生學習方式變革的實踐研究》項目(簡稱“電子書包”)，開展以學生為中心的自主化個性學習，著眼于為學生提供更便捷的教育服務，從而改變課堂教學模式，構建數(shù)字化學習環(huán)境。經(jīng)過一年多的探索，區(qū)域數(shù)字化教學的硬環(huán)境與軟環(huán)境得到明顯優(yōu)化，形成了家長支持、師生歡迎、學校積極探索的局面。

　　“先學后教、以學定教、問題引領、發(fā)展智慧”，這是閔行區(qū)在電子書包項目實驗的過程中逐步確立的數(shù)字化教學策略，并在此過程中探索了以“前移后續(xù)、合作互動、自適應評價”為基本特征的“以學生問題為主線”的數(shù)字化智慧課堂教學范式。“備課、上課、作業(yè)、檢查是傳統(tǒng)教學模式學生，這樣的模式讓學生失去創(chuàng)造力，單純的‘老師講學生聽’抑制了學生的思維發(fā)展”，上海市閔行區(qū)教育學院王永和副院長介紹到，“而通過數(shù)字化教學，可以充分激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，孩子們通過學習學案發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而激發(fā)了自主學習的潛能?！?

上海市閔行區(qū)教育學院王永和副院長

　　顛倒課堂 改變教與學的角色

　　閔行區(qū)教育局首先在40所學校中設立80個實驗班，選擇對信息技術掌握比較成熟，且新的教學方式感興趣的教師進行培育。上海復旦萬科實驗學校正是其中的先行校之一，它們引進英特爾的“一對一數(shù)字化學習”項目，采用英特爾架構的平板電腦作為學習終端，通過自主開發(fā)加合作開發(fā)的模式，不斷完善電子書包系統(tǒng)，受到了廣大學生的喜愛。

上海市民辦復旦萬科試驗學校校長兼執(zhí)行董事陳舒女士

　　“復旦萬科最大的突破是在教學層面，改變了教師和學生的角色”，上海市民辦復旦萬科試驗學校校長/執(zhí)行董事陳舒介紹道，“我們通過‘顛倒課堂’實現(xiàn)以學生的學為主，教師引導的方式，利用平板電腦及與之配合的學習資源，使課前預習可以事先在家里完成，老師上課時可以檢測學生自學的情況，把大量時間用在解決重點難點的教學問題上?！?

　　雖然電子書包項目在復旦萬科才實驗了一年左右，但是學校對電子書包實驗已經(jīng)有了很多想法?！皩韺W校會開展‘微課程’，現(xiàn)在的預習還是表面的，微課程是深度學習可以更科學的反映出學生在上新課之前的知識掌握情況?！标愋ｉL進一步解釋道，“電子書包項目實施以后，老師的思路得到了激發(fā)和擴展，我們希望能跟更多的企業(yè)合作，從而開發(fā)出更多的跟教材以及課程標準相吻合的教學資源?！?

　　軟硬件持續(xù)支持 實現(xiàn)高效管理

　　在閔行區(qū)電子書包項目部署過程中，英特爾等致力于數(shù)字化教學發(fā)展的軟硬件企業(yè)給予了很大支持。上海市閔行區(qū)教育學院副院長王永和表示，“英特爾通過其一對一數(shù)字化學習項目，幫助閔行區(qū)構建數(shù)字化學習環(huán)境，并提供無償?shù)母叨伺嘤栒n程，在數(shù)字化教學過程中培養(yǎng)了大批骨干實驗教師和講師。在第一期的時候，我們選用了英特爾架構的上網(wǎng)本，有力地保證了無線網(wǎng)絡和終端的連通，對電子書包項目的順利推進奠定了堅實的基礎，且效果不錯，在這種情況下，我們才有了進一步探索的信息?！?

　　閔行區(qū)電子書包項目如今已經(jīng)進入第二期，經(jīng)過一年多的實驗，建設了電子書包項目統(tǒng)一數(shù)字化專用平臺，“平臺可以用‘一體兩翼’來概括。‘一體’是統(tǒng)一的門戶和身份認證平臺。‘兩翼’一是內(nèi)容學習管理平臺;二是學習過程管理平臺?！痹谕跤篮涂磥恚辛诉@樣的“一體兩翼”后，全區(qū)40個學校登陸到同一平臺，可以對各個學校、班級、學生的數(shù)字化教學進行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)了教與學資源的統(tǒng)一存儲管理、統(tǒng)一使用，構建了校本資源共享機制。