【教育裝備采購(gòu)網(wǎng)訊】近幾年來(lái)，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展及其教育領(lǐng)域廣泛而深入的推進(jìn)，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的技術(shù)教育創(chuàng)新應(yīng)用不斷攪熱教育市場(chǎng)，也正因?yàn)槿绱?，市?chǎng)上電子書包熱、電子白板熱、翻轉(zhuǎn)課堂熱等一些基于數(shù)字技術(shù)的帶有過(guò)渡性質(zhì)的變革開(kāi)始出現(xiàn)。然而，這種熱、冷現(xiàn)象值得大家討論，是否這就是中國(guó)教育改革的“你懂得”的規(guī)律。

　　微課未來(lái)在課堂?

　　微課熱潮來(lái)襲，一批以胡鐵生、焦建利老師等為代表的教育者大膽呼吁將微課納入正常課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。胡鐵生老師認(rèn)為，微課必須與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合才有價(jià)值，沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的微課，其價(jià)值將大打折扣，因此將微課納入正常課時(shí)是規(guī)范辦學(xué)的需要，是科學(xué)育人的需要。焦建利老師則提出觀點(diǎn)說(shuō)：“微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生的，教學(xué)模式創(chuàng)新是根本。在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能真正推進(jìn)‘以學(xué)習(xí)者為中心’的教學(xué)理念發(fā)展，才能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量?！?

　　此外，許多地方把微課的學(xué)習(xí)課程放在家里進(jìn)行，不可避免的會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　微課未來(lái)在網(wǎng)絡(luò)?

　　不同于胡鐵生等教師的觀點(diǎn)，以王竹立老師為代表的一些教育者認(rèn)為借助寄希望于借助微課改變教學(xué)模式，是很天真的想法。課程整合了多少年，又改變了多少?正如王竹立老師所說(shuō)：“用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一直是專家學(xué)者們的一個(gè)孜孜不倦的追求，雖然屢戰(zhàn)屢敗，但越挫越勇?！?

　　微課熱是暫時(shí)的，這一輪的微課熱是由教育行政部門發(fā)起，各種微課大賽推動(dòng)的，一旦各種大賽落幕，熱潮就會(huì)逐漸褪去，這幾乎是近年來(lái)各種“教育信息化熱”的常態(tài)。實(shí)質(zhì)上，教師主導(dǎo)的課堂無(wú)法替換。想想近些年的交互白板教學(xué)，最終那白板還是當(dāng)成昂貴的幕布來(lái)使用，沒(méi)有任何新的教學(xué)模式被廣大教師認(rèn)同。以王竹立老師的切身體驗(yàn)為例，在一堂課程里放的短視頻超過(guò)兩個(gè)，學(xué)生會(huì)就會(huì)有厭煩情緒，甚至?xí)詾槔蠋熗祽小?

　　微課作為教學(xué)的一種資源，在課堂使用是可以的，用得好、用的恰當(dāng)，可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、分享優(yōu)質(zhì)資源的作用;反之，只會(huì)適得其反。王竹立老師認(rèn)為，讓微課主導(dǎo)課堂是一種錯(cuò)誤的定位。微課的出現(xiàn)，本來(lái)就是適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原因是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們很難長(zhǎng)期的觀看一段教學(xué)視頻，時(shí)間超過(guò)十分鐘左右思維可能倦怠，甚至可能“出逃”。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，試圖將在線學(xué)習(xí)的微課照搬到課堂教學(xué)中是一種錯(cuò)誤。

　　微課未來(lái)

　　近日，“梯子網(wǎng)”及“那好網(wǎng)”關(guān)停裁員給在線教育市場(chǎng)帶來(lái)一些緊張氣氛，不少在線教育人士都認(rèn)為這是在線教育倒閉潮來(lái)襲的前兆?；ヂ?lián)網(wǎng)評(píng)論員李易曾這樣評(píng)論梯子網(wǎng)，他說(shuō)：“梯子網(wǎng)這一平臺(tái)上，目前教師的數(shù)量是多于學(xué)生的。梯子網(wǎng)每個(gè)月都要給這些教師付工資，大量的教師已經(jīng)成為它甩不掉的負(fù)擔(dān)。另一方面，雖然大量老師產(chǎn)生的大量?jī)?nèi)容，卻沒(méi)有足夠的學(xué)生去消費(fèi)。”

　　從去年開(kāi)始，微課等在線教育成為最為熱門的領(lǐng)域之一，激流涌動(dòng)的資本對(duì)在線教育表現(xiàn)出濃厚的興趣，此起彼伏的融資新聞不斷刷新紀(jì)錄，也從側(cè)面反映出市場(chǎng)對(duì)在線教育的關(guān)注度。據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，我國(guó)在線教育市場(chǎng)將保持每年30%以上的增速，到2015年規(guī)模將超過(guò)1600億元。然而，值得警醒的是，微課的未來(lái)發(fā)展并不明朗?；ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林曾表示：“即使是已經(jīng)融資的幾個(gè)知名的中小學(xué)在線教育項(xiàng)目，表面上看起來(lái)風(fēng)光無(wú)限，其實(shí)內(nèi)心都非常焦慮。在線教育不是‘純互聯(lián)網(wǎng)思維’所能解決的領(lǐng)域?！保ㄎ?田小胖）