智能錄播進校園 簡單共享成關鍵
【導讀】國家在2003年開始推出“精品課程”，項目自建設開展以來，應用先進的信息化手段，將教室實況、教師課件，按照授課進度錄制成精品課程，供廣大師生、教研員課后點播觀摩評價，建立共享資源庫，完成知識傳承或進行校際課程交流。這在更大范圍內(nèi)提高了高校的教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學資源共享，節(jié)省了教育成本。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的推出，更是明確了教育信息化發(fā)展目標——基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境。因此可以看出，智能錄播系統(tǒng)的發(fā)展前景是一片“藍海”。
【教育裝備采購網(wǎng)訊】(文/于京晶)隨著教育信息化進程的快速發(fā)展，智能錄播作為一種高效的課程錄播設備正在逐步地走入學校課堂，并廣泛應用在教育、學術報告等多個領域中，市場需求越來越大，發(fā)展空間也越來越廣，整體變革正逐漸進入快車道。
在教育領域應用的錄播系統(tǒng)，是教育信息化支撐體系中非常重要的一環(huán)，它在信息化教學過程起了關鍵作用。錄播系統(tǒng)可以將教師授課、師生互動場景、授課電腦VGA信號以及課堂板書等進行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課堂資源，方便教師操作和管理員管理。不僅節(jié)約了精品課程錄制的成本和實踐，還提高了視頻錄制質(zhì)量，并且實現(xiàn)了課程可便捷的直播、錄播、上傳、分類管理及評價等功能。總體來說，教學錄播系統(tǒng)可以分為兩大功能：一個是用來生成課程資源，另外一個功能是將課程資源價值化即提供給需求對象，對使用者產(chǎn)生價值，這是錄播的最重要的功能和目的所在。
智能錄播實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享
以互聯(lián)網(wǎng)為依托，互動、點播是教學信息化不可或缺的三種手段。然而隨著教學錄播系統(tǒng)的普及和教育領域?qū)φn程錄制的需求，智能錄播系統(tǒng)成為了必然趨勢。錄播自動化不僅是對于外部多媒體設備的控制自動化，更核心的是它自動完成教師授課錄播過程以及自動生成并發(fā)布完整的網(wǎng)絡教學資源，從而實現(xiàn)全自動的課程錄制過程。
目前，智能錄播已經(jīng)實現(xiàn)音視頻互動、直播和點播技術實現(xiàn)遠程授課，遠程觀摩，遠程研討。既可以將優(yōu)秀教育資源區(qū)域推廣到每個學校、每個班級，讓每個學生都有機會接觸到優(yōu)秀的教育資源;又可以通過遠程培訓，交流等方式讓不同區(qū)域資源的師資力量根據(jù)實際情況，快速和經(jīng)常性的得到培訓和交流的機會，迅速提升師資資源的水平。
以山東萊西為例，2013年上半年，萊西市教體局為濱河小學等5所學校試點建設了錄播教室。其中錄播教室與“班班通”設備的完美融合，實現(xiàn)了教育教學的很多改變，錄制的大量課堂紀實材料，不僅可以使教師的課堂教學永久保存，學生也可以隨時在線觀看，還可以下載到 mp4、電子書等設備中隨時隨地學習，使學?，F(xiàn)代化教育教學得到了跨越式發(fā)展。
安徽合肥同樣如此。據(jù)悉，合肥市教育局與各學校、各學校之間實現(xiàn)點對點、一點對多點、和多點群組視頻遠程教學、課堂觀摩、互動教學、本地錄制存儲、錄播直播點播等多種應用。本次建設的65個教室均可根據(jù)實際情況隨時成為主講教室，每個教室之間均可進行實時音視頻及數(shù)據(jù)的互動，共享優(yōu)質(zhì)資源。
由此可見，智能錄播真正做到了“足不出戶聽課，隨時隨地學習”。
智能錄播簡單行天下
智能錄播經(jīng)過十幾年的試點使用，企業(yè)不斷完善產(chǎn)品和解決方案，推進了智能錄播行業(yè)的發(fā)展。與此同時，隨著市場的興起，新企業(yè)的涌入，市場競爭將日益激烈，也帶來了一些負面影響。其中包括盲目追求大而全的產(chǎn)品功能，造成教師在教學中的負擔。所以，簡單操作就成了有衡量智能錄播產(chǎn)品好壞的關鍵。
事實上，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都意識到了這一點，例如奧威亞分布式錄播系統(tǒng)，只要通過簡單的活動發(fā)起、活動通知、活動參與，教研人員就可以通過教學資源應用云平臺實現(xiàn)實時的“桌面式”網(wǎng)絡教研。教研窗口可支持超過100間課室的錄播音視頻實時互動，各個交互點可實現(xiàn)實時的討論交流。當活動結束以后，模塊會自動將教研討論的全程生成文件，供未參與教研的專家觀摩，或者供后期作為案例查閱。
此外，中慶全自動錄播系統(tǒng)R300同樣實現(xiàn)了簡單操作。R300錄制的教學現(xiàn)場視頻，可自動上傳到中慶教育云平臺，形成教師個人資源庫，并擇優(yōu)推選為校/區(qū)級的優(yōu)質(zhì)資源，為后續(xù)錄播資源深度應用和大數(shù)據(jù)采集提供有效的支撐。
總結
從教育信息化的大背景來看，國家政策的鼓勵，學校教師的自我提升，以及廠商對市場的“躍躍欲試”，使得當下的錄播環(huán)境極其利好。在這樣良好的條件下，高配置的智能錄播產(chǎn)品，要實現(xiàn)應有的價值，筆者認為，企業(yè)應以“簡單”作為矢志不渝的產(chǎn)品理念。企業(yè)在追求信息化技術的同時，也要考慮學校的實際需求，以用戶體驗為基礎，努力提高產(chǎn)品的便捷性，打造設計簡單、形態(tài)簡單、實施簡單的智能錄播產(chǎn)品與解決方案。
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