【教育裝備采購網(wǎng)】(記者 鄧力)有人說，如果你的年齡小于20歲，你就是數(shù)字土著;如果你大于20歲而小于40歲，你是數(shù)字移民;如果你大于40歲，且拒絕使用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)，那你就是數(shù)字恐龍。
所謂數(shù)字土著和數(shù)字移民，前者指從小浸泡在電子科技從產(chǎn)品中成長的人，后者是對數(shù)字/電腦時代來臨時已經(jīng)長達成年人的統(tǒng)稱。
科技已經(jīng)重塑我們大腦。教育研究也必然要關(guān)注信息時代的“學與教”，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)為主要特征的研究。
教育信息化發(fā)展的20年，教育要素發(fā)生了根本的變化，也給土著和移民帶來了影響。
媒介上，數(shù)字媒體正走向多維、普及和自然交互;學習空間上，虛擬的網(wǎng)絡(luò)學習空間成為每個學習者的必備，網(wǎng)絡(luò)學習空間人通，正在如火如荼的開展;學習分析評價上，基于大數(shù)據(jù)、過程、發(fā)展性等方面，由齊步走，變?yōu)閭€性化發(fā)展，多元發(fā)展;教師教育目標上，創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)成為教育的重要方向。
這個時代，“數(shù)字移民”正在教授“數(shù)字土著”。走向智慧教育是數(shù)字新生代的呼喚。信息化必然走向智慧教育。不過如今學校的教學卻并不那么智慧。
一、教育內(nèi)容太過時。信息技術(shù)課程教材嚴重滯后。據(jù)某省開展的調(diào)查結(jié)果顯示，該省初中的信息技術(shù)課程內(nèi)容相對高中更為先進，要求也更高。但是，高中教材卻很陳舊，很多信息技術(shù)老師還是就已經(jīng)過時了的教材講教材，老師不善于學習，不學習的情況很普遍。與此同時，大學階段的現(xiàn)代信息技術(shù)課程新編教材還對投影器幻燈機加以介紹。
二、不科學的應(yīng)用先進技術(shù)。投影成為老師講課的提詞器。多媒體為“倒霉體”，PPT為“騙騙他”。給學生帶來的是“人灌+機灌”，與增進智慧相距甚遠。研究生培養(yǎng)，更是培養(yǎng)了若干不會研究，沒有研究能力的碩士生。甚至連博士都不能搞研究。
三、“教與學”方法運用缺失。教師花費一節(jié)課時間講授PS軟件圖層運用等類似情況，屢屢存在。
信息技術(shù)正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配。教育研究必須關(guān)注信息時代的新型學與教方式，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗和思辨為主要特征的研究。
以微課為例，目前大部分微課的學習情境是以“課堂教學”或“自學”作為學習情境而假設(shè)的，還遠不能適應(yīng)數(shù)字土著對學習情境多樣化的訴求。
進一步研究還可以發(fā)現(xiàn)：1.目前學生喜好的學習方式與學校提供的方式之間存在巨大鴻溝，最普遍的反映是現(xiàn)在的學生不像以前的那樣專心學習;2.新型數(shù)字鴻溝將存在課堂內(nèi)外之間和學校之間，即由學校信息化差異帶來的“次生數(shù)字鴻溝”;3.教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會傳統(tǒng)教育思維習慣的沖突。
要想改變這種局面，我們必須熟悉和研究新一代學生喜歡和需要的學習方式，把信息技術(shù)支持的學習當作自然科學問題來研究，優(yōu)化學習環(huán)境，努力提升“數(shù)字移民”和“數(shù)字土著”在信息化環(huán)境中的學習體驗。
