“近年來(lái)教育信息化經(jīng)歷了三通兩平臺(tái)、智慧校園、微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)備課等技術(shù)及理念革新，但信息技術(shù)尚未促進(jìn)教育的革命性變化。”近日湖南省教育廳巡視員王鍵，分析了當(dāng)前教育信息化發(fā)展正在面臨的阻礙。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”還是“+互聯(lián)網(wǎng)”

　　教育信息化發(fā)展存在兩大障礙，一個(gè)障礙是企業(yè)還沒(méi)有真正找到信息技術(shù)服務(wù)教育的關(guān)鍵;另外一個(gè)障礙來(lái)自教育本身，教育就像一堵圍墻，將企業(yè)排斥在外，很多企業(yè)對(duì)教育信息化的探索和實(shí)踐，都沒(méi)有被主流教育認(rèn)可。由此，他指出“十二五”期間的很多事情都是在做“教育+互聯(lián)網(wǎng)”。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與“教育+互聯(lián)網(wǎng)”本質(zhì)上相同相通，最終目的是以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，但從行文順序也可以品味出兩者具體含義上存在差異?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”突出的是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的改造，助力其帶來(lái)創(chuàng)新和升級(jí)。而“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維方式是，立足于教育內(nèi)部審視教育信息化，從教育系統(tǒng)自身需求出發(fā)開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，以問(wèn)題導(dǎo)向、自建自用為建設(shè)思想，從而導(dǎo)致教育信息化只追求最先進(jìn)的技術(shù)，并沒(méi)有為教育帶來(lái)革命性的變化。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+教育，而是互聯(lián)網(wǎng)思維方式+教育。建設(shè)教育信息化發(fā)展不是互聯(lián)網(wǎng)適應(yīng)教育，而是教育適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，所以不能按照過(guò)去封閉的方式去做。應(yīng)該立足全社會(huì)審視教育信息化，而不單是教育本身;從規(guī)劃思路上看，應(yīng)該是從社會(huì)整體需求出發(fā)來(lái)開(kāi)展頂層設(shè)計(jì);從建設(shè)思路來(lái)看，應(yīng)該以應(yīng)用導(dǎo)向、購(gòu)買服務(wù)的方式來(lái)促進(jìn)教育信息化;從目標(biāo)預(yù)期來(lái)看，應(yīng)該是信息技術(shù)與教育的深度融合;從實(shí)際結(jié)果來(lái)看，應(yīng)該是開(kāi)放體系，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育自身變革而不是技術(shù)變革。

　　跨界融合是 “互聯(lián)網(wǎng)+”的重要屬性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不能局限于教育本身，必須全社會(huì)共同參與才能實(shí)現(xiàn)。任何事物內(nèi)部都很難發(fā)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)變革的動(dòng)力，所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需要余集的思維方式，需要更加開(kāi)放，需要跨界融合才能促進(jìn)教育本身的變革。

　　各級(jí)教育行政部門要打開(kāi)方便之門，強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)企業(yè)、社會(huì)參與教育的規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，一方面企業(yè)要自主發(fā)現(xiàn)商機(jī)，打破教育壁壘，創(chuàng)新商業(yè)模式，進(jìn)入“教育圍墻”;另一方面學(xué)校要先行先試，探索符合現(xiàn)代消費(fèi)觀念的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人才培養(yǎng)模式。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式要改革創(chuàng)新的話，實(shí)際上就要融合全社會(huì)的力量突破教育的圍城。

　　政府推動(dòng)的教育信息化是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，社會(huì)推動(dòng)的叫“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。期待“十三五”期間全社會(huì)跨界融合，更好更快地推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。