過(guò)去的2015年，是“十二五”的收官之年。這一年，教育信息化領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化：各個(gè)高校都在積極制定“十三五”教育信息化規(guī)劃;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了教育信息化發(fā)展的聚焦點(diǎn);2015中國(guó)高校CIO論壇召開(kāi)，高校CIO們更關(guān)注機(jī)制與融合;校園大數(shù)據(jù)從單一走向多元;“智慧教育”更是被視為教育信息化新的境界。除此之外，云計(jì)算、MOOC依然是2015年度業(yè)界熱議的話(huà)題。
信息技術(shù)日新月異，教育信息化也隨之不斷變化。值此歲末迎新之際，通過(guò)對(duì)2015年度高校信息化領(lǐng)域十大關(guān)鍵詞進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，與讀者一起回顧過(guò)去一年教育信息化領(lǐng)域發(fā)生的重要事件。
“十三五”：將整合進(jìn)行到底
2015年，既是“十三五”的規(guī)劃之年，又是“十二五”的收官之年。從地方到高校，都在積極啟動(dòng)教育規(guī)劃制定工作。
隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這些新技術(shù)在高校的不斷滲透，不但改變了高校資源的形態(tài)，變革了資源重組方式，也給高校帶來(lái)了非常多的機(jī)遇。華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)任友群認(rèn)為，下一階段的教育信息化建設(shè)，應(yīng)該更注重學(xué)校的需求，學(xué)校作為最基層的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)，要克服管理信息化與教學(xué)信息化“兩張皮”的現(xiàn)象，通過(guò)信息化管理帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升;應(yīng)該更注重教師的需求，關(guān)注教師在信息化社會(huì)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師提供更多優(yōu)質(zhì)的可共享的教學(xué)資源;應(yīng)該更注重學(xué)生的需求，研究數(shù)字化一代的思維模式和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，研發(fā)更適合他們的信息化學(xué)習(xí)模式;應(yīng)該更注重教育信息化企業(yè)的生存環(huán)境，讓教育信息化企業(yè)在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展，為推進(jìn)教育信息化事業(yè)帶來(lái)技術(shù)和資源，確保教育信息化市場(chǎng)的活力。
高校CIO：關(guān)注機(jī)制建設(shè)和深度融合
一直以來(lái)，CIO一直是高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話(huà)題，CIO與傳統(tǒng)的信息中心的主任有一個(gè)很大的差別，CIO要參與組織的核心管理層的決策，決定組織的信息戰(zhàn)略，保證信息戰(zhàn)略與組織戰(zhàn)略相配合，并對(duì)組織信息化的發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
在“2015中國(guó)高校CIO論壇”中，高校的信息化機(jī)制以及信息化與高校發(fā)展的深度融合是與會(huì)代表們最為關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。CIO們認(rèn)為，高校推進(jìn)信息化的過(guò)程，實(shí)際上就是怎樣使得師生們和各個(gè)部門(mén)都能夠從理念到行動(dòng)一致起來(lái)，共同推動(dòng)信息化工作，這是最難的，也是最關(guān)鍵的。
MOOC：成長(zhǎng)的煩惱
2015年，MOOC發(fā)展勢(shì)頭迅猛。國(guó)內(nèi)的慕課平臺(tái)大致分成商業(yè)性平臺(tái)和以高校為依托的平臺(tái)兩個(gè)梯隊(duì)。像中國(guó)大學(xué)MOOC、MOOC學(xué)院、MOOC中國(guó)、智慧樹(shù)、超星慕課等平臺(tái)多屬于企業(yè)性質(zhì)或半官方性質(zhì)，而像清華學(xué)堂在線(xiàn)、好大學(xué)在線(xiàn)、華文慕課等平臺(tái)則主要由高校發(fā)起。
目前，學(xué)堂在線(xiàn)成為課程規(guī)模最大的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者最多、最活躍的中文MOOC平臺(tái)之一。開(kāi)課數(shù)量為504門(mén)，注冊(cè)人數(shù)為134萬(wàn)，選課總?cè)藬?shù)是284萬(wàn)。哈佛大學(xué)的在線(xiàn)課程已有200萬(wàn)名注冊(cè)學(xué)生，來(lái)自全球195個(gè)國(guó)家和地區(qū)。
有專(zhuān)家指出，Coursera等海外MOOC平臺(tái)都有不錯(cuò)的社區(qū)，但對(duì)于大多數(shù)中國(guó)的學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)言的障礙暫時(shí)無(wú)法逾越。學(xué)堂在線(xiàn)等國(guó)內(nèi)社區(qū)，又在課程覆蓋上有必然缺失。很多學(xué)習(xí)者甚至不得不利用QQ群，微信群等方式交流學(xué)習(xí)。MOOC學(xué)院網(wǎng)站上的社區(qū)通過(guò)學(xué)習(xí)者“大眾點(diǎn)評(píng)”課程的方式，充分利用了社區(qū)的力量，但在學(xué)習(xí)者之間更即時(shí)、高密度互動(dòng)的交流上，也有缺失。
MOOC還能火多久，是否能夠顛覆傳統(tǒng)教育，仍然值得各方去深思。
信息安全：高校正成為信息泄漏重災(zāi)區(qū)
隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大和網(wǎng)絡(luò)使用率的快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題不容忽視。網(wǎng)絡(luò)安全事件頻發(fā)，我國(guó)高校成為了信息安全泄漏的重災(zāi)區(qū)。據(jù)媒體報(bào)道，自2014年4月至2015年3月的12個(gè)月間，補(bǔ)天漏洞響應(yīng)平臺(tái)上顯示的有效高校網(wǎng)站漏洞多達(dá)3495個(gè)，涉及高校網(wǎng)站1088個(gè)，并且網(wǎng)站存在嚴(yán)重漏洞的高校中不乏頂級(jí)學(xué)府。
在被告知網(wǎng)站存在漏洞后，修復(fù)漏洞的高校網(wǎng)站只有35個(gè)，僅186個(gè)漏洞被修復(fù)，96.8%的高校網(wǎng)站完全無(wú)視安全漏洞的存在，94.6%的高校網(wǎng)站安全漏洞未被修復(fù)，而這些暴露出問(wèn)題的僅僅只是高校信息泄露的“冰山一角”。
大數(shù)據(jù)：數(shù)字校園轉(zhuǎn)型
大數(shù)據(jù)為教育領(lǐng)域打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，促進(jìn)了高等教育信息化的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。
過(guò)去的2015年，“大數(shù)據(jù)”對(duì)學(xué)校管理的變革與發(fā)展，也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨著學(xué)校大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，不僅數(shù)量多，而且變得更為復(fù)雜，使學(xué)校管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，給學(xué)校的管理決策等帶來(lái)了極大影響。利用數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策，在校領(lǐng)導(dǎo)、管理者及師生中培養(yǎng)與建立“拿數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”習(xí)慣已是勢(shì)在必行。
校園云：BAT新的蛋糕
業(yè)界公認(rèn)的國(guó)內(nèi)云計(jì)算市場(chǎng)三大軍團(tuán)為：BAT阿里騰訊金山京東等互聯(lián)網(wǎng)巨頭;IBM英特爾戴爾惠普微軟AWS等國(guó)際云計(jì)算巨頭;聯(lián)想曙光浪潮華為等以硬件為主體的基礎(chǔ)設(shè)施本土提供商。
2015年，三大軍團(tuán)紛紛展開(kāi)布局，不管是公有云、私有云還是混合云，攻城掠地可謂近于白熱化，無(wú)不希望在“校園云服務(wù)”這塊大蛋糕上分一杯羹。三大軍團(tuán)的頻頻出招，都預(yù)示著市場(chǎng)格局的變化，也意味著高校用戶(hù)將獲得更為成熟的產(chǎn)品與服務(wù)。
智慧教育：重塑教育生態(tài)
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，原本較封閉、單一的教學(xué)形態(tài)，因?yàn)槎嘣?、開(kāi)放的教育理念的沖擊而使教育體制發(fā)生了變化。2015年，智慧教育成為教育發(fā)展趨勢(shì)，其中巨大的行業(yè)價(jià)值有待開(kāi)發(fā)和挖掘。
經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，智慧化教育內(nèi)容涵蓋智慧校園、數(shù)字教科書(shū)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、教育內(nèi)容的公共利用環(huán)境、智慧教學(xué)管理、云計(jì)算為基礎(chǔ)的教育服務(wù)、未來(lái)教育研究中心等多個(gè)方面。正因?yàn)楹w的領(lǐng)域與范圍極廣，智慧教育的實(shí)現(xiàn)必然會(huì)帶動(dòng)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的全面發(fā)展，同樣，成熟的生態(tài)發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)智慧教育的最終達(dá)成。
大眾創(chuàng)業(yè)：讓夢(mèng)想遍地開(kāi)花
2015年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被更多地推到公眾的視線(xiàn)，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。教育部印發(fā)通知，要求所有高校對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。
數(shù)據(jù)顯示，全球大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，美國(guó)大學(xué)生成功率最高，接近20%，而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有3%。因此，如何為大學(xué)生播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子，激發(fā)他們敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，同時(shí)也給正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生支持與幫助，讓創(chuàng)意形成產(chǎn)品，最終落地開(kāi)花，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。
科研信息化：醞釀新拐點(diǎn)
科研信息化充分調(diào)動(dòng)和利用先進(jìn)信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施，突破時(shí)空限制、促進(jìn)無(wú)縫鏈接、達(dá)成協(xié)同創(chuàng)新，多出創(chuàng)新性、原創(chuàng)性成果。
2015年全球各國(guó)積極推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的自主系統(tǒng)、腦啟發(fā)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)等成為各國(guó)2015年研發(fā)重點(diǎn)。通過(guò)2015年以來(lái)科研信息化的不斷演進(jìn)，新的信息技術(shù)拐點(diǎn)正在醞釀，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)同信息技術(shù)的發(fā)展和信息化進(jìn)程密不可分?；ヂ?lián)網(wǎng)+、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0等已經(jīng)成為描繪當(dāng)前信息化熱點(diǎn)的高頻詞匯。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：混合式教學(xué)時(shí)代到來(lái)
自從“互聯(lián)網(wǎng)+”納入國(guó)家戰(zhàn)略以后，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來(lái)，教育行業(yè)也不例外。
數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域企業(yè)數(shù)量估計(jì)約有8000家左右，當(dāng)中包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及教育信息化和綜合類(lèi)的項(xiàng)目。
“互聯(lián)網(wǎng)+”正改變著學(xué)習(xí)方式，泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)。還改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容形態(tài)，數(shù)字化學(xué)習(xí)或成為常態(tài)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化改編甚至重新編寫(xiě)將成為新的趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變著教學(xué)模式，開(kāi)放互動(dòng)的混合式教學(xué)時(shí)代正到來(lái)，教學(xué)模式正在從老師向?qū)W生單向傳授知識(shí)向更加開(kāi)放互動(dòng)的混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。
