2016中國專家組與2015全球?qū)＜医M一致認(rèn)為，“促進教學(xué)創(chuàng)新”是基礎(chǔ)教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前尚無具體解決辦法將先進教學(xué)方法切實有效地廣泛推行。此外，由于在如何定義和評價何為真正的教學(xué)創(chuàng)新上缺乏整體共識，使得這個挑戰(zhàn)尤為復(fù)雜化。某位老師或許能成功地將某種基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式運用于課堂，但這并不意味著全國其他教師、其它學(xué)校也能立即輕松地照做并取得良好成效。
基于專家組認(rèn)定的要趨勢及重大挑戰(zhàn)，本報告主體部分將剖析教育技術(shù)方面的12大重要發(fā)展(如表3)，以體現(xiàn)專家團隊的觀點，即：在本報告公開發(fā)布后五年時間內(nèi)，研究所涉及的近50項技術(shù)中究竟有哪些技術(shù)將對中國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生最為重要的影響。三個專家團隊均強烈贊同，某種形式的移動學(xué)習(xí)，還有云計算技術(shù)，都極有可能在明年年內(nèi)進入應(yīng)用主流。這兩項短期技術(shù)將會使得學(xué)習(xí)變得無處不在。中國擁有最龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶——6.42億——占世界互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的22%。4在這個聯(lián)系日益緊密的環(huán)境下，移動設(shè)備和云技術(shù)應(yīng)用正在熱切需求中加速發(fā)展。
此外，還有其它未列出的一些重合之處，均表明中國與全球的主導(dǎo)趨勢高度一致。2016中國專家組及2015全球?qū)＜医M均認(rèn)為，隨著中國各學(xué)校相繼鼓勵學(xué)生將自主創(chuàng)意付諸于實踐，“創(chuàng)客空間”將迅速成為廣泛采用的實踐模式。此外，三個專家團隊也一致同意，“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)在未來二至三年內(nèi)勢必成為教學(xué)應(yīng)用中的主流。然而，與2015全球?qū)＜医M不同，2016年中國專家組相信下一代分析工具、自適應(yīng)性學(xué)習(xí)工具的大量涌現(xiàn)需要更長時間才能實現(xiàn)。三個專家團隊還認(rèn)為，“可穿戴技術(shù)”的運用屬于長期愿景，彰顯了人們?nèi)找嬖鲩L的對于將技術(shù)更加深入運用到日常生活中，以便更好地追蹤和了解學(xué)生活動和行為的興趣。
2016中國專家組及2015全球?qū)＜医M均認(rèn)為“3D打印技術(shù)”屬于中期愿景。專家表明，雖然該項技術(shù)發(fā)展并不很快，但發(fā)展增勢穩(wěn)定。亞洲各地的學(xué)生都在使用價格日益經(jīng)濟實惠的3D打印機來設(shè)計、構(gòu)建自己的教育工具，例如DNA的3D模型。
2016中國專家組有很多獨特的觀點，顯示了他們與其他同行在視角方面的差異。舉例而言，他們認(rèn)為“大規(guī)模開放在線課程(慕課)”是技術(shù)發(fā)展中一項重大進程，因為中國學(xué)校正日益接受這一具備開放性并提供免費學(xué)習(xí)機會的運動。該團隊還將“虛擬及遠程實驗室”視為值得長期關(guān)注的技術(shù)，因為這些技術(shù)可以讓學(xué)生隨時隨地在線上進行實驗及模擬現(xiàn)實活動。
2016中國專家組提出了一項全新的長期議題，此前所有的新媒體聯(lián)盟地平線項目中都未曾提及，即“智能評分技術(shù)”。中國不僅日益重視跟蹤學(xué)習(xí)過程，同時也在關(guān)注自動評價技術(shù)，以便將老師解放出來，從而有更多時間來引領(lǐng)學(xué)生進行深度課堂討論及動手操作。
