信息技術給教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。2015年，教育信息化發(fā)展受到各國教育行政部門、各級各類學校和相關組織的重視，信息技術成為促進教育公平和提高教育質量的有力工具。美國發(fā)布保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務指南;法國確立“數(shù)字校園”教育戰(zhàn)略規(guī)劃;美國推廣免費電子圖書和圖書證;日本文部科學省任命ICT顧問專員;麻省理工學院推出網(wǎng)絡與課堂混合授課碩士;俄羅斯完成中小學電子版教材認證工作;德國貝塔斯曼啟動全球性的大學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡建設……
ICT與教育的深度融合
麻省理工學院推出網(wǎng)絡與課堂混合授課碩士。
2015年10月7日，麻省理工學院宣布將推出網(wǎng)絡與課堂混合授課試點碩士項目。據(jù)介紹，該試點項目選擇的專業(yè)為供應鏈管理，為期一年。學員可先通過慕課平臺——edX在線完成第一學期的學習，然后在校學習一個學期，最后獲得麻省理工學院碩士學位。該校還專門為在此模式下獲得的碩士學位取名為“微碩士”。麻省理工學院教授、edX首席執(zhí)行官阿加羅爾表示，“微碩士”項目是數(shù)字時代一種重要的學位形式，在以持續(xù)、終身學習為特色的世界中將起到越來越重要的作用。
俄羅斯完成中小學電子版教材認證工作。
2015年5月15日，俄羅斯教科部教材委員會舉行了中小學電子版教材認證工作總結會，標志著相關認證工作基本完成。根據(jù)《聯(lián)邦教材推薦目錄制定辦法》，自2015年9月1日起，所有入選聯(lián)邦推薦目錄的中小學教材均須有相應電子版，電子版教材應包含基本的視聽內容，具有人機交互功能，并且能夠適配多種操作系統(tǒng)，尤其是能在移動設備上使用。最為重要的是，電子版教材必須通過非商業(yè)機構的認證、科學院和教育科學院的專業(yè)認證。
德國貝塔斯曼集團將建立全球性的大學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡。
德國貝塔斯曼集團已同意持有美國聯(lián)合國際大學(AIU)的控股股份，以此作為建立大學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡的第一步，旨在全球范圍內分享各大學的研究情況和相關數(shù)據(jù)。作為歐洲最大的媒體集團，貝塔斯曼集團將教育領域視為他們投資的首選。貝塔斯曼集團首席執(zhí)行官托馬斯表示，在未來幾年，集團將建立一個大學網(wǎng)絡，推廣健康、人類科學等不同領域的教育創(chuàng)新項目。
ICT在教育中的創(chuàng)新實踐
美國Altschool通過技術平臺推行個性化教育。
2015年3月，美國K-12個性化教育機構Altschool完成了A輪3300萬美元的融資。2013年4月，谷歌前高管文提拉(Ventilla)創(chuàng)辦了Altschool，獲得了400萬美元(約合2478.2萬元人民幣)的天使投資。Altschool的理念是，每個孩子都是獨一無二的，他們在閱讀、算數(shù)、藝術、體育等方面的水平不同，都需要特別關注。Altschool通過技術平臺和微型學校，推行個性化的教育。第一所Altschool創(chuàng)建于舊金山，招收幼兒園和小學一年級學生。目前，該校有20名學生和3名教師。
南澳大利亞州使用機器人輔助教與學。
南澳大利亞州的兩所學校引入由法國阿爾德巴蘭機器人公司(AldebaranRobotics)研發(fā)生產的機器人NAO協(xié)助教師教學和學生學習。作為研究的一部分，學校的教師將通過在線調查定期評估機器人，這些在線調查主要用于分析教師如何使用機器人教育學生、鼓勵課堂參與，以及師生在使用機器人時遇到的困難。
美國威斯康星大學麥迪遜分校利用模擬游戲進行教學。
在威斯康星大學麥迪遜分校，一個典型的游戲可能會占用一學期中3~6周的上課時間。根據(jù)該校游戲、學習、科學中心主任斯奎爾教授的說法，如此安排主要是利用從游戲中學習的最主要優(yōu)勢之一——引起學生對學習的興趣。在模擬游戲中，每位學生都會收到一本公開發(fā)行的游戲本，內容包括歷史背景介紹、相關背景文章與游戲章節(jié)中的部分角色介紹。當學生完成初步背景閱讀及角色介紹后，游戲即開始，而教師將退居幕后，讓學生們自由發(fā)揮。斯奎爾教授強調，只有教師將開放、好奇心等精神帶入教學中，模擬游戲教學才能成功。
英國伊頓公學將向中國學生提供在線課程。
伊頓公學將與教育技術公司合作，成立名為EtonX的公司，自2015年秋季開始向中國學生提供收費在線領導力課程。該課程將以英語授課的方式向中國初中學生傳授溝通技巧與協(xié)同工作方法。此項目的收入將用于補貼在伊頓公學就讀學生所需的學費。中國家長在支付700英鎊的學費以后，可以讓孩子通過在線一對一的模式與英國教師進行互動式學習。此前，伊頓公學的教師前往中國，與當?shù)刂袑W教師進行溝通和探討，初步決定僅將該在線課程作為選修課，提供給有限的中國學校，主要面向中等收入家庭的學生。
ICT在教育中的廣泛應用
英國超1/4大學生利用社交媒體與導師聯(lián)系并完成學業(yè)。
根據(jù)英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會教育技術慈善機構的調研結論，如今有超過1/4的英國大學生利用社交媒體或社交網(wǎng)站與導師聯(lián)系并完成學業(yè)。約500名大學生參加了此次調查。調查結果顯示，85%的學生在與導師在線溝通時使用用臉譜網(wǎng)，36%的學生使用推特，23%的學生使用其他應用程序。此外，32%的學生認為網(wǎng)絡科技在他們的大學生活中扮演著重要的角色;28%的學生表示需要經常使用智能手機來輔助撰寫大學論文;20%的學生希望學校能提供更多移動設備，使學習及校園生活更加便捷。
丹麥44%的小學使用WriteReader提高學生讀寫能力。
丹麥的iOS應用程序WriteReader可以鼓勵孩子通過創(chuàng)造故事的方式提高讀寫能力。目前，44%的小學使用WriteReader應用程序幫助學生識字。在該應用程序開發(fā)初期，科學家們對通過寫作提高閱讀能力的方法進行了為期兩年的研究和測試。研究結果表明，該方法能有效地加快兒童的識字進展。該應用程序可以通過一系列視覺和聽覺的學習工具，讓學習者了解字母和聲音的對應關系，提高讀寫能力。該應用程序自2011年問世以來多次被評為丹麥教育部最佳教學資源。
日本中小學將實現(xiàn)教材電子化。
大日本印刷公司和微軟日本分公司聯(lián)合推進日本中小學紙質教材電子化項目，并在東京對3萬頁的紙質書本開展電子化試點工作。此項目有利于進一步實現(xiàn)教室數(shù)字化，以圖形輸入板終端代替書本。試驗學校已實現(xiàn)一人一臺圖形輸入板終端設備，并投入實際應用，電子版教材也陸續(xù)投入使用。各試驗學校自主命題類小測驗、自主研發(fā)類練習冊等數(shù)量很多?？梢栽O想，若一所中學一年需要2000頁左右的印刷紙，日本全國中小學一年將需要300萬頁以上的印刷紙。
ICT:實現(xiàn)教育機會平等的有力工具
美國推廣免費電子圖書和圖書證。
美國總統(tǒng)奧巴馬推出兩項新措施，旨在擴大低收入家庭學生接觸數(shù)字內容的機會。第一，一些主要圖書出版商將為低收入家庭的學生提供超過2.5億美元的電子圖書。第二，當?shù)卣蛯W校承諾為每個學生辦理借書證。奧巴馬表示，學生在生活中的表現(xiàn)取決于他們是否熱愛讀書和寫作，以及是否具備搜索信息的能力。為了做到這一點，必須為學生們提供相應的條件。該計劃的目標是到2018年，使99%的美國學生能夠在學校和圖書館高速上網(wǎng)。美國許多主要出版商已經簽約，同意為該計劃提供支持。
澳大利亞首次開設全國性土著語言網(wǎng)絡課程。
2015年，澳大利亞將首次在全國開設針對土著語言和托雷斯海峽島民語言的課程。悉尼大學學者特洛伊認為，過去，孩子們會因為使用他們自己的土著語言遭到毆打;現(xiàn)在，全國的中小學將認可澳大利亞土著語言，這在澳大利亞歷史上是首次突破，也是一次重大的轉變。
印度通過手機為偏遠地區(qū)婦女提供健康營養(yǎng)教育。
2015年6月，印度婦女與兒童發(fā)展部部長馬內卡·甘地在新德里宣布啟動一項數(shù)字教育項目，該項目旨在通過手機為偏遠地區(qū)婦女提供與健康與營養(yǎng)相關的教育信息。該項目由婦女與兒童發(fā)展部發(fā)起，得到了印度兒科學會、聯(lián)合國兒童基金會、“健康手機”教育視頻公司和沃達豐移動通信運營商的支持。這項數(shù)字教育項目有望在2018年將受眾人群擴大至2500萬。為適應印度多民族、多語言的特點，項目還將推出18個語言版本的教育視頻。
信息與網(wǎng)絡安全備受關注
美國聯(lián)邦教育部發(fā)布保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務指南。
2015年2月，美國教育部發(fā)布了保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務指南和培訓視頻。該指南為在線服務條款提供了范例，以幫助美國中小學校及學前教育機構的主管人員辨別應用程序和在線服務是否具有良好的保密性，以回避可能濫用學生信息的供應商。聯(lián)邦教育部首席隱私官凱瑟琳·斯泰爾斯表示，該指南將幫助學校主管人員識別潛在的協(xié)議條款，并為協(xié)議中經常使用的專業(yè)術語作出解釋。通過了解這些協(xié)議中的常用條款，學?？梢愿玫貨Q定是否同意在線教育服務或應用程序中的條款。
俄羅斯電子通信協(xié)會建議將信息安全設為中小學必修課程。
2月，俄羅斯電子通信協(xié)會網(wǎng)絡安全委員會主席薩奇果夫致信俄羅斯教科部部長利瓦諾夫，建議將信息安全納入中小學必修課程的范圍，與現(xiàn)有的信息學、生活安全常識、心理學等課程相互融合，并積極開展相關教學工作。統(tǒng)計資料顯示，俄羅斯80%的中小學學生每天都會使用互聯(lián)網(wǎng)，其中僅有19%的學生在家長的看護下登陸網(wǎng)絡。同時，2014年網(wǎng)絡安全事件的發(fā)生率比2013年增加了一倍，并將保持持續(xù)增長態(tài)勢。2014年，俄羅斯中小學學生及其家長因遭受網(wǎng)絡詐騙而損失超過10億盧布。
英國政府提供在線服務助家長開展網(wǎng)絡安全教育。
英國政府在全國發(fā)起了一項新的在線服務，幫助學校為家長提供讓兒童為成年后生活做準備的相關建議和技巧。2015年1月，政府發(fā)起了試點，100所學校已經過測試并稱贊“家長信息”。僅在試點運行的第一周，網(wǎng)站就擁有了超過3萬次的瀏覽量，并獲得壓倒性的積極反饋。
資源整合大勢所趨
俄羅斯成立國家開放教育信息平臺聯(lián)盟。
4月1日，俄羅斯教科部組織召開開放教育委員會會議，會議期間舉行了國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的創(chuàng)辦儀式。莫斯科國立大學，圣彼得堡國立大學，俄羅斯高等經濟研究大學，莫斯科工程物理學院，莫斯科國立鋼鐵合金學院，圣彼得堡國立大學，圣彼得堡信息技術、機械與光學大學，烏拉爾國立大學發(fā)起成立國家開放教育信息平臺聯(lián)盟。據(jù)悉，未來3年內，每所大學將分別投入5000萬盧布以促進網(wǎng)絡開放課程的推廣和應用。
美國學校網(wǎng)絡聯(lián)盟分享數(shù)字時代移動學習新資源。
為全面實現(xiàn)數(shù)字化轉型，在移動學習倡議(LML)項目領導者的帶動下，美國學校網(wǎng)絡聯(lián)盟(COSN)共享了名為“數(shù)字時代移動學習成功轉型的秘訣”的新資源。該資源為學校管理者提供了在信息技術環(huán)境下實現(xiàn)數(shù)字轉型需要的技巧與方法。
德國推出免費在線學習平臺Serlo。
2015年，德國推出免費在線學習平臺Serlo。Serlo是一個大型的學習平臺，可以為數(shù)學和其他學科提供有價值的教學材料。這些材料由教師學生共同編寫，平臺由社區(qū)成員共同創(chuàng)建和維護，提供鏈接、分類、課程翻譯等服務。
新加坡繼續(xù)教育與培訓在線課程網(wǎng)站開通。
隨著繼續(xù)教育與培訓在線課程網(wǎng)站GetCET.sg的誕生，在職人員可以更便捷地接受繼續(xù)教育與培訓。GetCET.sg門戶網(wǎng)站將在線課程目錄集中在一起，提供近250門課程的快速訪問通道。這些課程由教育部資助的公立大學、理工學院和技術教育研究所提供。繼續(xù)教育與培訓計劃涉及的資格證書，如課程證書、畢業(yè)證書、崗位證書、學位證書等，覆蓋的行業(yè)、學科和技能級別范圍較廣。
教育信息化成研究熱點
經合組織評估報告：挖掘學校教育技術潛力需要新方法。
OECD發(fā)布的關于國際學生評估項目的報告《學生、電腦和學習：創(chuàng)造聯(lián)系》顯示，部分國家雖然在教育上加強了對信息通信技術(ICT)的投資，但是學生的PISA閱讀、數(shù)學及科學測試結果顯示其成效并不明顯。OECD表示：“為確保每位學生達到數(shù)學和閱讀的基本水平，我們應在數(shù)字世界創(chuàng)造公平的機會，而不僅僅是擴大或補貼高科技設備及服務?！?
卡內基梅隆大學研究：交互式慕課更能提高學生學習效果。
卡內基梅隆大學的研究人員對慕課中的交互活動展開研究，并且將其與慕課錄像和文本帶來的學習效果進行比較，發(fā)現(xiàn)參加慕課交互活動的學生比僅觀看慕課錄像的學生取得的學習效果高六倍。。鑒于慕課一直以來存在選修學生保留率不高的問題，研究人員還分析了該課程的退出率和保留率，發(fā)現(xiàn)參加交互式慕課的學生最終完成課程和參加期末考試的幾率比選擇常規(guī)慕課的學生高30%。這一研究表明，單純的錄像課程對于提升學生學習效果的價值仍然有限，提供更多的交互活動才能更好地提升學習效果，實現(xiàn)教學目標。
哈佛大學、麻省理工學院發(fā)布慕課有效性報告。
2015年，哈佛大學、麻省理工學院分別發(fā)布了向公眾提供大規(guī)模開放在線課程——慕課的有效性報告。報告稱，慕課的整體參與度仍然可觀，注冊人數(shù)的平均增長率十分穩(wěn)定。從2012年7月24日慕課平臺上的首次注冊開始，至2014年9月21日，平均每天有1300人進入哈佛大學及麻省理工學院的慕課平臺(HarvardX、MITX)，總計103萬名參與者。也就是說，在慕課平臺運行的兩年中，每個參與者平均參加了1.7門HarvardX或MITX上的課程。
美國杜克大學研究：學生將慕課作為拓展學習的輔助工具。
杜克大學的研究人員發(fā)現(xiàn)，該校在Coursera在線教育平臺開設的13門慕課可以幫助學生接觸在正式課程學習中不會涉及的內容，是對現(xiàn)有課程體系的有益補充。，杜克大學的13門慕課深受非傳統(tǒng)學生群體的歡迎，包括18歲以下、65歲以上、未受過高等教育的群體等。盡管一些學生在調查中表示，由于距離、經濟等因素的限制，慕課是他們繼續(xù)學習的唯一選擇，但很多學生表現(xiàn)出選修慕課的不同動機。例如，很多18歲以下的學生表示，他們選修慕課是為了學習學校不教授的某些科目，以探索不同的學科領域，更好地規(guī)劃未來的職業(yè)道路。65歲以上的一些學習者則坦言，慕課是幫助他們進行終身學習的有益工具，特別是能夠幫助他們保持活躍的思維。
美國調查：學生接受計算機教育存在性別不平等。
谷歌開展了一項關于美國義務教育階段計算機課程的開設與阻礙的調查，包括學生、教育工作者、校長和主管在內的1.5萬名公民接受了調查。調查顯示，從種族來看，低收入家庭、黑人學生接觸計算機教育的機會較少，他們接受的常常是不完整的教育，或者是缺少核心要素的教育;從性別來看，僅有49%的女學生在調查中表示接受了計算機教育，而男學生高達57%。調查還發(fā)現(xiàn)，很多學校正在增加學生計算機學習的機會，并試圖為學生創(chuàng)造高質量的學習機會和資源。
