互聯(lián)網(wǎng)正以不可預測的速度改變著整個社會的面貌，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為推動變革的強大力量，教育也加入這樣的變革大軍之中，成為創(chuàng)新浪潮中的一支主力軍。

　　那么，當教育牽手互聯(lián)網(wǎng)和高科技，數(shù)字化及智能化究竟能對教育生態(tài)的變革帶來哪些革命性的變化?在這一變化中，必須堅守怎樣的初衷和核心?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的未來又將被大數(shù)據(jù)如何優(yōu)化?在此次創(chuàng)新周的行業(yè)趨勢論壇中，業(yè)界各領域人士充分交流暢談，碰撞出了深刻的思想火花。

　　科技改變教育生態(tài)

　　高科技在教育中能扮演怎樣的角色?

　　教育信息化和教育現(xiàn)代化一直是我國教育的發(fā)展理念。中央電化教育館館長王珠珠介紹，我國在寬帶網(wǎng)絡、校校通方面推進地非?？欤F(xiàn)在已有80%多的學校接入了寬帶網(wǎng)絡，有超過80%的教室接入了多媒體。數(shù)據(jù)顯示，所有連入互聯(lián)網(wǎng)、接入交互式媒體的教室大致有500多萬個，其中大概1/3以上能夠實現(xiàn)網(wǎng)絡互通。“在這樣的情況下，優(yōu)質資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)進入日常教學的各個場所。”

　　前年教育部實施了教育信息化能力提升工程，提升工程的標準有兩個方面，第一個就是要在多媒體教室中優(yōu)化教學過程，第二是要在移動、互聯(lián)，甚至是智能化的教學中創(chuàng)新教學模式。王珠珠說。

　　王珠珠認為，“十三五”中國的教育應該從過去的粉筆、黑板，或者說完全面授的教育走向混合式，這種混合式的教學是人與人之間的關系和人與網(wǎng)絡之間關系的疊加，在這樣一個疊加的過程中，我們會需要更多的網(wǎng)絡，會需要更多的網(wǎng)上關系和網(wǎng)上的交流，會需要更多網(wǎng)上資源的相互分享。

　　事實上，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的鼓勵下，以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動下，以中關村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心為引領，教育已呈現(xiàn)出與科技深度融合的生動局面。

　　就在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周上，巧克互動展示的一場“VR真人在線教學”吸引了眾多粉絲“爭相上課”——當看到老師真人化身的角色在非洲大草原上帶著學生認識草原上的動物，學生既新奇又興奮地摸摸大象的長鼻子，與長頸鹿比比身高，看著奔跑過來的犀牛……那種“身臨其境”的感覺令人拍案叫絕。

　　眾所周知，教育最令人接受的方式不是說教，而是讓寓教于樂、寓樂于教的潛移默化影響，而在這場“VR真人在線教學”中，人們真真切切地看到了——技術讓教育變得妙趣橫生，學習成為了一件像旅游一樣輕松快樂的事。

　　“虛擬現(xiàn)實是開啟人們生活的下一個變革，巧克互動之所以選擇‘VR+教育’，除了跟團隊本身多年在教育行業(yè)的深耕細作分不開外，還與VR價值本身分不開。”巧克互動聯(lián)合創(chuàng)始人吳依松談道，“我們做教育的目的，是覺得VR本身確實可以讓學習更有趣，此外我們也希望它是一個素質教育的‘利器’，而不是應試教育的‘幫兇’，前面這幾年好多IT方面的技術應用都成為了孩子應試教育的‘幫兇’，幫人家刷題、考題，而我們希望新的技術對孩子來講是一個幫助。”

　　哪些學科適合VR課程?吳依松表示，“其實只要課程與形象思維有關，都比較適合虛擬現(xiàn)實——從英語、物理、化學、生物自然學科到天文，甚至體育，都可以用VR來實現(xiàn)。”巧克互動還搭建了VR class全球首款沉浸式在線教學平臺，包含了學習中心、運動中心、科普中心、視聽中心，孩子們在這里可以探索神秘的世界，激發(fā)興趣、啟迪智慧，埋下夢想的種子。

　　智慧教育創(chuàng)新展現(xiàn)場

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”和高科技還在助推著教育改革。

　　隨著2017年高考改革的逐步臨近，因為選修課不一致而帶來的中學“走班制”將普及開來，但具體怎么操作?自動排選課如何實施?這讓全國的中學都“一頭霧水”。中關村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心主持工作副總經(jīng)理楊丹透露，許多學校把目光投向了創(chuàng)新中心，渴望在這里找到解答問題的方向，“事實上，已經(jīng)有企業(yè)在這方面取得了突破，目前逐漸在北京的幾所中學開展試點。”

　　創(chuàng)新堅守內容為王

　　當技術以日新月異的速度瘋狂生長時，問題又來了：技術就是萬能的嗎?

　　作為投資方，智美集團副總裁單力對目前非?；馃岬腣R投資現(xiàn)狀進行了冷靜客觀的梳理，肯定了巧克互動依靠自己十幾年來在教育行業(yè)的積累去發(fā)展VR技術，“只有依托本行業(yè)的資源和儲備，再加上VR技術的呈現(xiàn)，才有可能成為未來做出一定成績的內容創(chuàng)業(yè)公司。”

　　在技術飛速發(fā)展的當下，以內容為中心、尊重教育規(guī)律、堅持教育本質，成為眾多專家學者屢屢提及的問題。教育的過程是相當復雜的，維克多英語董事長郭派甚至認為，如果不按照教育的基本原理、規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)結合，很容易出大問題。

　　楊丹表示，互聯(lián)網(wǎng)教育并非互聯(lián)網(wǎng)和教育的簡單相加?；ヂ?lián)網(wǎng)教育首先屬于教育范疇，而教育與一般產品不同，它具有豐富內涵、人文情懷和多重層次，既是技術提升和能力培養(yǎng)，更是知識積淀和文化傳承。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育應該時刻強調“內容為王”，互聯(lián)網(wǎng)只是實現(xiàn)內容的工具和途徑。

　　北師大附中國際部美國納賽爾中方校長向全倫表示，以VR技術為例，技術在學校里應用更普遍應為輔助的教學手段、教學方法，這個“輔助”有兩個方面：語言教學和科學領域，比如說生物、物理、化學，涉及到很多現(xiàn)象，需要讓孩子理解。原來孩子學習的知識都是文字，有圖片或者有視頻，這些都不及VR來得更直觀、更真實。

　　與傳統(tǒng)線下模式相比，互聯(lián)網(wǎng)教育中的網(wǎng)絡用戶比以前更多地主導了對產品和服務的選擇權，如果產品、服務的提供者不能提供高品質的內容，那就會喪失核心競爭優(yōu)勢。

　　教育的本質是為學習服務、為學生服務，所以內容為王的另一面，即是以學生為中心，當然，也需要學生的配合。中國臺灣資策會數(shù)位教育研究所創(chuàng)新學習主任廖肇弘認為，創(chuàng)新學習方式必需以學習者為中心，融入工作生活中，達到無時不學、無人不學、無處不學。

　　“據(jù)不完全統(tǒng)計，國內的MOOC平臺目前有170多個，越來越多的大學從懷疑、觀望開始涉足其中，越來越多的人把MOOC應用到教學上。”華南師范大學教育信息技術學院副院長、未來教育研究中心副主任焦建利說，有一些人擔心慕課的質量，其實學習者只要認真按照慕課課程的要求去做、去學、去完成任務，怎么可能學不到東西呢?

　　教育部在線教育研究中心副主任、清華大學副秘書長、學堂在線董事長聶風華表示，MOOC的精髓是以學習者為中心，學習者選擇學習實踐、地點、伙伴、內容、過程。只有做到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授才是真正的MOOC。在未來的教育中，基于大數(shù)據(jù)下的教與學，個性化、混合化、智能化、游戲化、國際化將成為教育新趨勢。

　　大數(shù)據(jù)給出分析和預測

　　有一句話說得好：電腦比學生更了解自己。說的正是大數(shù)據(jù)強大的分析能力——學生用電腦答題的同時產生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會，答題是無效勞動;哪些題過難，多數(shù)學生在哪個知識點出現(xiàn)卡殼，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀……這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學習策略。

　　“可汗學院最有價值的并不是那些視頻，最有價值的是數(shù)據(jù)，背后的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)仿真出來學習者的知識結構、能力結構，可以進行精準、定向、個性化的教育，這是它最核心的價值。”北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示，大數(shù)據(jù)教育通過互聯(lián)網(wǎng)連接以后，它可以采集全樣本、全過程的數(shù)據(jù)，“比如，同樣得到90分，可能它背后是完全不同個性的幾個人，數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學生的個性;另外我們傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)，它的目的在于凸現(xiàn)群體水平，教育大數(shù)據(jù)側重于關注學生變化能力、變化成長的軌跡，關注學生微觀的表現(xiàn)，大數(shù)據(jù)可以給出學習者的學習路徑、學習者的能力體現(xiàn)，它可以精確的揭示學習者的知識結構、能力結構、情感結構以及體制健康的結構。”

　　“數(shù)據(jù)改善學習有三大核心要素：反饋、個性化和概率預測。”牛津大學互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾?舍恩伯格和大數(shù)據(jù)發(fā)展評論員肯尼思?庫克耶在《與大數(shù)據(jù)同行》一書中寫道：在未來，學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調進行，而將是有數(shù)千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍，大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。

　　余勝泉預測，未來的教育數(shù)據(jù)將成為學校里面最重要的資產，學校將成為教育大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的基數(shù)，通過對學習過程中的數(shù)據(jù)深度分析，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計歸納，可以進行線下的準確描述;還可以進行診斷性分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的關鍵問題;另外還可以做預測性的分析，可以在多變、不確定性、動蕩的背景下可以形成預測。

　　有了統(tǒng)計性分析、診斷性分析和預測性分析以后，可以形成教育制度，進而促進形成個性發(fā)展的教育體系——由以前一刀切的模式，到基于學生精確的數(shù)據(jù)，為學習者提供精準的教學，提供權威的知識來源，提供精準的學習內容和學習活動，“從而形成教育生產關系的變革。”

　　以技術變革教育和學習方式，堅守“內容為王”和以學習者為中心的核心，抓住大數(shù)據(jù)帶來的歷史機遇……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周不僅推動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新創(chuàng)意的深度融合，更帶來了這些有益的思考，為互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒。

　　鑒于“傳道授業(yè)解惑”的獨有屬性，互聯(lián)網(wǎng)教育可以稱為“入學容易畢業(yè)難”的創(chuàng)業(yè)科目。楊丹說，“我們正在把政、產、學、研四方面緊密結合起來，更深層、更高層推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進我國互聯(lián)網(wǎng)教育產業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。”