總體來說，溫州的創(chuàng)客教育呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1、尖子多，但是根基不穩(wěn)。

　　溫州是創(chuàng)客教育的熱土，以溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、溫州百里路小學(xué)為代表的創(chuàng)客教育，在國內(nèi)擁有很高的知名度，不斷有省外教育機(jī)構(gòu)來參觀學(xué)習(xí)。

　　2015 年6 月，中國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)成立創(chuàng)客教育專家委員會(huì)，筆者當(dāng)選為主任委員。溫州中學(xué)的創(chuàng)客空間作為案例，先后入選清華大學(xué)發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書》和《2016 新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》。

　　但是，溫州地區(qū)除了上述的十多所學(xué)校外，其他縣市區(qū)的學(xué)校還沒有廣泛響應(yīng)并參與，很多學(xué)校還處于觀望狀態(tài)。創(chuàng)客教育的實(shí)施需要“三位一體”，即課程、空間和活動(dòng)缺一不可，但是無論是課程、空間還是活動(dòng)，目前都非常缺乏，尤其是創(chuàng)客類活動(dòng)。創(chuàng)客活動(dòng)不等同于科技比賽，僅僅依靠比賽進(jìn)行驅(qū)動(dòng)普及的做法是危險(xiǎn)的，存在將創(chuàng)客教育重新帶回少數(shù)精英參加的科技競(jìng)賽的風(fēng)險(xiǎn)。

　　2、以信息技術(shù)學(xué)科教師參與為主，學(xué)科范圍不廣。

　　從創(chuàng)客教師看，大多數(shù)教師是信息技術(shù)學(xué)科的，有為數(shù)不多的通用技術(shù)學(xué)科教師參與，中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的教師參與很少。創(chuàng)客教育和在美國掀起的STEAM 教育實(shí)屬一體，其關(guān)注“造物”，關(guān)注基于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為特色的教育領(lǐng)域。創(chuàng)客教育的進(jìn)一步發(fā)展需要更多學(xué)科教師的參與，如科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。尤其是當(dāng)前的科學(xué)教育輕實(shí)踐操作，過于重視解題，非常需要汲取創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn)，用各種有趣的科學(xué)項(xiàng)目來吸引學(xué)生投入科學(xué)研究中。

　　3、僅教育部門參加，沒有科技局、科協(xié)等部門的參與。

　　目前，溫州地區(qū)的創(chuàng)客教育主要由市教育局牽頭，科技局、科協(xié)、團(tuán)委等并沒有參與。市教育局方面則主要由市電教館來牽頭，其他部門參與度并不高，這是令人擔(dān)憂的。

　　創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生活動(dòng)的開展固然要電教館來組織，但是創(chuàng)客課程的開發(fā)、開設(shè)需要教育教學(xué)研究院的課程專家來總體設(shè)計(jì);創(chuàng)客教育的開展離不開創(chuàng)客空間建設(shè)，又需要教育裝備中心在設(shè)備方面給予支持;而創(chuàng)客師資的匱乏是創(chuàng)客教育發(fā)展的最大障礙，這就需要相關(guān)部門組織有針對(duì)性的培訓(xùn)，以解決師資不足的問題。所以，教育局應(yīng)該成立專項(xiàng)工作小組，由分管副局長總體負(fù)責(zé)，將創(chuàng)客教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作整體推進(jìn)。

　　同時(shí)，市科技局、科協(xié)、團(tuán)委應(yīng)該積極參與創(chuàng)客教育工作，將創(chuàng)客文化推廣與原來的科普工作結(jié)合起來。相關(guān)部門還應(yīng)該考慮為民工、老工人、老藝人提供創(chuàng)客普及教育，這對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型有著積極的意義。從這一點(diǎn)看，深圳、東莞、青島等地已經(jīng)形成多個(gè)政府部門合作的態(tài)勢(shì)，值得溫州學(xué)習(xí)。

　　4、缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，可持續(xù)性令人擔(dān)憂。

　　目前，溫州的創(chuàng)客教育主要依靠部分熱情高漲的教師來推進(jìn)。如果沒有出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)制度，其可持續(xù)性令人擔(dān)憂。一門創(chuàng)客類校本課程的實(shí)施需要軟件、硬件的支持，教師需要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能勝任創(chuàng)客課程的開設(shè)。另外，學(xué)校的創(chuàng)客空間要如圖書館一樣在課間向?qū)W生開放，其管理需要占用教師的午休時(shí)間，這些都應(yīng)該合理折算為課時(shí)。而創(chuàng)客課程建設(shè)方面，也需要更多教師的積極參與。因而，溫州教育局相關(guān)部門需要盡快出臺(tái)創(chuàng)客教師的工作量認(rèn)定方法和激勵(lì)制度。

　　5、高校的創(chuàng)客空間較多地關(guān)注創(chuàng)業(yè)，而對(duì)教育關(guān)注較少。

　　作為培養(yǎng)本土教師力量的溫州各高校應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)客教師的后備力量方面做更多的工作。根據(jù)目前的不完全了解，溫州的各個(gè)大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面做得很好，積極響應(yīng)政府號(hào)召，但并沒有在創(chuàng)客文化推廣方面發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用。溫州第一家高校創(chuàng)客空間(溫州大學(xué)教師教育學(xué)院的創(chuàng)客空間)，也一直沒有得到學(xué)校層面的支持，處于瀕臨倒閉的狀態(tài)。而杭州的多家高校卻成立了青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，有效地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展。