“家長和教師通常都犯的錯誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動，腦力勞動所持有的規(guī)律是勞動者必須處于主動的狀態(tài)”，前蘇聯(lián)一位教育家曾如是評價到學(xué)習(xí)主動性的重要。但在應(yīng)試教育的重壓之下，我國兒童的學(xué)習(xí)大多偏向于被動學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式都由教師、家長決定。
近年來，讓孩子“主動性學(xué)習(xí)”意識不斷提升，國家不斷出臺文件提倡“主動性學(xué)習(xí)”，兒童教育領(lǐng)域的專家也撰書、發(fā)表論文鼓勵“主動性學(xué)習(xí)”，但在實際的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的模式依舊沒有改觀，更多的變革來自于媒介形式的轉(zhuǎn)化，比如多媒體、手機等，依然無法提升孩子的學(xué)習(xí)主動性。
愛學(xué)習(xí)是孩子的天性，心理學(xué)家和教育家指出，孩子是主動學(xué)習(xí)的人，他們有天生的好奇心去探索周圍環(huán)境。通過眼看、耳聽、動手操作、動腦思考，獲取知識，積累經(jīng)驗。而且，這種探索學(xué)習(xí)欲，是孩子內(nèi)在生命力或者內(nèi)在潛能，是一個持續(xù)作用的過程。因此，如何正確引導(dǎo)、發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子能夠主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)下兒童教育的一大重心。如何充分調(diào)動孩子主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也成為衡量兒童教育產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)之一。
虛擬體驗，孩子主動認(rèn)識世界的方式
2016年1月，兒童教育專家、華南師范大學(xué)楊寧教授在《幼兒教育》發(fā)表了一篇名為《體感交互技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用》的論文。楊寧教授在論文里面指出：體感技術(shù)是一種新的多媒體教育形態(tài)，具有沉浸性、和交互性兩大特點。沉浸性是指體感技術(shù)創(chuàng)造了一種神奇的擬真實情境，從而打破了主客體、兒童和對象之間的隔閡, 兒童整個身體都被“嵌入”到游戲場景中，獲得“身臨其境”般的體驗與感知。交互性是指在體感技術(shù)條件下的人機互動，使孩子的肢體動作與計算機產(chǎn)生的3D虛擬環(huán)境的實時互動。同時，這種交互性還包括虛擬環(huán)境中多人游戲時自發(fā)涌現(xiàn)的同伴互動、師幼互動和親子互動。
兒童在學(xué)習(xí)體感教育課程
楊寧教授認(rèn)為，體感交互技術(shù)帶來了擬真實的情境、身體的運動、親身的操作、感官的接受……，能夠幫助兒童獲得更為豐富的認(rèn)知和情感境脈。通過這種虛實結(jié)合讓兒童進(jìn)入深度浸入式的學(xué)習(xí)，角色扮演式的學(xué)習(xí)，彌補了家庭、幼兒園以及教育機構(gòu)無法和條件滿足幼兒在實際情境中體驗的空白。
體感教育的“主人翁教學(xué)”模式
所謂體感教育，就是通過體感攝像頭采集和分析兒童的動作，并與畫面中設(shè)定的情景和教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)，兒童無需借助任何設(shè)備，只需要通過自身的肢體動作就可以凌空控制畫面里的主角去參與各種教學(xué)游戲，是“寓教于樂”教育理念的最佳詮釋。
以時下市場上火爆的新節(jié)奏N-show體感學(xué)習(xí)機為例，在實際的使用中可以看到，兒童可以模擬進(jìn)入地震和火災(zāi)的三維場景，學(xué)習(xí)和掌握逃生與自救的技能;可以穿上厚重的消防員服裝，體驗消防員訓(xùn)練和救火的艱辛;可以化身為宇航員遨游浩瀚的宇宙，了解太陽和八大行星的特點;可以扮演敏捷的獵豹在非洲大草原上捕捉羚羊，了解神奇的非洲大草原上的各種動物;甚至可以穿上潛水服暢游在神奇的海底世界，跟海豚、海龜、小丑魚等海底生物親密接觸……不少體驗者表示，這種情景式、沉浸式、交互式的體感學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的很多局限，既能滿足孩子們的好奇心和求知欲，還能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中全身運動，身體素質(zhì)因此得到充分的鍛煉。
一些教育人士表示，孩子天性好動，喜歡游戲，以體感和3D技術(shù)為核心的體感教育方式，讓孩子通過“玩”來學(xué)習(xí)，給孩子帶來“身臨其境”的參與感，從某種程度上來說屬于“主人翁教學(xué)”模式。
說到主動學(xué)習(xí)，家長羅先生深有感觸感地說：“N-show體感課程巧妙地將科學(xué)、安全、自然、動物、人際交往等知識融入游戲當(dāng)中，孩子在不斷闖關(guān)的過程中獲得了游戲的快樂，也加深了對知識的認(rèn)知和記憶?？吹胶⒆舆@么積極主動地學(xué)習(xí)和運動，我真的有點意想不到。”
體感教育方式，促進(jìn)親子關(guān)系
近年來，兒童教育產(chǎn)品的創(chuàng)新如雨后春筍般涌現(xiàn)，像點讀機、學(xué)習(xí)平板、APP，在線教育網(wǎng)站等等，但這些技術(shù)和產(chǎn)品在帶來便利的同時也帶來了隱憂。因為這些產(chǎn)品基本都是小屏幕顯示，孩子們在使用這些產(chǎn)品的時候都是處于一種相對靜止的狀態(tài)，長時間使用的話容易患上近視眼，肩周炎、頸椎炎，肥胖等病癥。更嚴(yán)重的是，孩子沉迷于動畫，游戲、智能手機和平板電腦，缺少與父母的交流，使親子關(guān)系變得越來越生疏，年輕的父母們普遍都憂心忡忡。
剛剛在京東平臺上成功完成眾籌的“N-show體感學(xué)習(xí)機”，讓80后90后的年輕父母看到了驚喜。這款教育產(chǎn)品與目前市面上主流的點讀機、學(xué)習(xí)平板、智能手機等教育硬件的交互方式完全不同，它是通過體感攝像頭識別用戶的肢體動作，用戶通過自己的身體就可以控制電視大屏幕進(jìn)行互動體驗，2米至4米的體感操作距離減少了對兒童視力的影響。正是由于體感技術(shù)降低了操作的難度，令到3歲小孩到60歲的老人都可以輕松操控。父母們可以利用下班的空閑時間跟孩子一起玩體感課程，在游戲和學(xué)習(xí)的過程中充分交流，從而促進(jìn)親子感情。
體感學(xué)習(xí)機促進(jìn)親子互動
家長張女士表示：“以前孩子用手機和平板電腦玩游戲，我和他爸爸很擔(dān)心他的視力受到影響。現(xiàn)在使用N-show學(xué)習(xí)機，電視屏幕大一些，操作距離遠(yuǎn)一些，孩子蹦蹦跳跳地模仿和學(xué)習(xí)，對身體也很有益。有時候他闖不過去的關(guān)卡，會要求我們幫忙，一起玩的時候真的很開心。”
寓教于樂，是兒童教育模式變革主流趨勢
我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩子是生來好動的，游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”
2015年10月22日，國家主席習(xí)近平在倫敦出席全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會開幕會，習(xí)主席在會上指出：“英國民眾通過英國廣播公司對中式教學(xué)法的宣介，認(rèn)識到嚴(yán)師出高徒的積極效果。同樣，這部片子在中國網(wǎng)絡(luò)上的熱播，也讓中國民眾認(rèn)識到張弛有度在子女成長中的重要作用，中國孩子玩的太少了，要讓他們多玩一玩。“
一個教育模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思維改變是根本，但新技術(shù)往往會起到推動作用。體感教育對于“寓教于樂”的嘗試，對未來主動性學(xué)習(xí)而言，是一次不小的變革。
