近期，教育部在線教育研究中心與HCR慧辰資訊聯(lián)合發(fā)布了《2016中國慕課行業(yè)研究白皮書》，慕課的出現(xiàn)讓更多的人有機(jī)會和渠道接觸優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也推動整個教育體制內(nèi)專業(yè)機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)，綜合白皮書內(nèi)容，未來慕課自身發(fā)展及慕課推動教育行業(yè)發(fā)展上呈現(xiàn)以下趨勢。

　　慕課自身的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在慕課平臺、慕課課程內(nèi)容以及慕課教學(xué)互動方式上的發(fā)展變化，具體如下：

　　1.慕課平臺在豐富B端服務(wù)的同時(shí)，拓展C端服務(wù)。慕課平臺作為連接B端內(nèi)容提供方和C端用戶的橋梁，目前的商業(yè)模式主要是通過為B端提供搭建平臺、信息系統(tǒng)對接、課程制作、課程內(nèi)容合作等進(jìn)行盈利，面向C端用戶普遍是提供免費(fèi)開放課程?；貧w教育的本源，慕課未來在豐富B端服務(wù)方式的同時(shí)，也將在C端服務(wù)上探索新的服務(wù)和盈利模式。

　　慕課白皮書中HCR慧辰資訊的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，近兩年慕課用戶規(guī)模保持近100%高速增長，核心慕課平臺已積累一定量的用戶規(guī)模，如學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC注冊用戶規(guī)模都已超過500萬。慕課正處于快速發(fā)展時(shí)期，為B端服務(wù)的目標(biāo)是更好的拓展C端服務(wù)。對于B端高?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，慕課企業(yè)的價(jià)值在于推進(jìn)它們的信息化建設(shè)以及優(yōu)化課程資源。對于C端用戶，慕課是一種教學(xué)形式，它的價(jià)值表現(xiàn)是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)管理體系及學(xué)分和認(rèn)證證書?，F(xiàn)階段，慕課最可能實(shí)現(xiàn)盈利的是被認(rèn)證的價(jià)值，未來，既然慕課共享的是優(yōu)質(zhì)的教育資源，它的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容包括名校、名師或知名課程更有可能成為商業(yè)模式的機(jī)會點(diǎn)。表面上看，這似乎與教育普惠教育公平的理念不太一致，事實(shí)上，優(yōu)秀課程內(nèi)容的創(chuàng)作和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)都需要花費(fèi)一定的時(shí)間成本、制作成本和品牌打造成本，這些課程的收費(fèi)也是對優(yōu)秀創(chuàng)作者的鼓勵。由此可能派生出來的商業(yè)模式類似現(xiàn)在的視頻網(wǎng)站模式，如果加上認(rèn)證價(jià)值，可能產(chǎn)生的模式更多樣，如針對專業(yè)性較強(qiáng)的課程推出付費(fèi)模式，如單門付費(fèi)的名師課堂或系列付費(fèi)的技能體系類課程等。因此，未來慕課的發(fā)展也一定不僅局限于B端服務(wù)，在滿足C端用戶需求和提供多樣服務(wù)模式的發(fā)揮空間很大。

　　2.課程內(nèi)容更加豐富，由學(xué)歷教育課程向職業(yè)教育類課程延伸。從受教育的結(jié)果看，學(xué)以致用可以讓知識發(fā)揮更大價(jià)值。基礎(chǔ)教育和商業(yè)實(shí)操從根本上說不應(yīng)保持一致。慕課將更高端的資源開放到職業(yè)教育，其價(jià)值在于讓技能教育與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合,滿足以結(jié)果為導(dǎo)向的人群需求,同時(shí)也為企業(yè)遴選人才提供標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)堂在線與ACCA(特許公認(rèn)會計(jì)師公會)合作會計(jì)專業(yè)課程，提供簽字認(rèn)證的MOOC認(rèn)證證書。未來,慕課和職業(yè)教育結(jié)合將派生出新的課程內(nèi)容及形式，比如：企業(yè)和專業(yè)機(jī)構(gòu)共同參與策劃制作課程內(nèi)容，給予機(jī)構(gòu)+企業(yè)的雙組織認(rèn)證證書;慕課平臺也可能直接與企業(yè)大學(xué)合作，開放企業(yè)大學(xué)課程，讓用戶學(xué)習(xí)更加直接的職業(yè)技能?，F(xiàn)在已有慕課平臺在做這方面嘗試，如Udacity的納米學(xué)位課程內(nèi)容就由Google、Facebook、亞馬遜等名企參與制作，在國內(nèi)通過納米學(xué)位的學(xué)生將被內(nèi)推到滴滴、新浪、京東等名企。好大學(xué)在線與IBM大數(shù)據(jù)大學(xué)合作，向全社會開放其22門大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域前沿知識與專業(yè)技能課程。

　　3.慕課教學(xué)互動方式由單一平面視頻教學(xué)向立體化、數(shù)字化教學(xué)發(fā)展。目前慕課的教學(xué)方式主要為平面視頻教學(xué)(含直播和錄播)，相比線下教學(xué)，缺少面對面教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)和學(xué)習(xí)氛圍。新興VR技術(shù)成熟后也將被引入到慕課教學(xué)，在增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)的同時(shí)豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的認(rèn)知。另外大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于慕課教學(xué)，一方面通過針對學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)路徑，不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)長、不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率、課程形式及內(nèi)容的偏好、重難點(diǎn)掌握情況及互動反饋情況等。進(jìn)而可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程時(shí)長。另外一方面各個學(xué)校間信息系統(tǒng)整合之后，形成數(shù)據(jù)倉庫，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可輔助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，包括課程內(nèi)容的分類管理、課程來源的管理、精品課程應(yīng)用管理等。除此之外，其他新技術(shù)也將被引用，如感知智能技術(shù)，在原有單一的鍵盤輸入上增加語音交互、體感交互等方式。新技術(shù)的引入整體將優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　慕課作為一種新興的在線教育形式，其在課程學(xué)習(xí)方式和學(xué)分認(rèn)證方式上的特點(diǎn)將完善現(xiàn)有教育體制，推動教育行業(yè)向前發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1.慕課跨校、跨階段的學(xué)習(xí)方式，將可能推進(jìn)教育體制完善。高等教育選拔其實(shí)是個雙向選擇的過程，一方面高等教育機(jī)構(gòu)需要遴選符合條件的優(yōu)秀學(xué)生，另一方面學(xué)生要選擇合適自身成長目標(biāo)的學(xué)校，而當(dāng)前在學(xué)習(xí)層面，高考還是唯一篩選標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生有可能借助藝術(shù)、體育等特長(非相關(guān)專業(yè))作為附加項(xiàng)增加自己被選中的機(jī)會?，F(xiàn)在，已有高校嘗試借助慕課平臺作為高校入校標(biāo)準(zhǔn)評判的輔助手段，比如學(xué)堂在線推出的MOOCAP課程，高中階段可先修大學(xué)課程，其分?jǐn)?shù)既可作為學(xué)校錄取參考指標(biāo)，成為高校錄取的補(bǔ)充參考標(biāo)準(zhǔn)，還可以成為未來高等學(xué)歷學(xué)習(xí)的學(xué)分。

　　未來，慕課課程可能被更多高校采納應(yīng)用，跨校課程認(rèn)證也將成為趨勢。學(xué)生從慕課平臺上不僅可以學(xué)習(xí)本校課程，還可以修讀本校認(rèn)可的其他學(xué)校課程考取學(xué)分，打破原有的校間學(xué)習(xí)限制。另外，伴隨慕課課程向職業(yè)技能類課程延伸的趨勢，終身學(xué)習(xí)在知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加了企業(yè)和專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證，提升職業(yè)能力的市場認(rèn)可度。

　　2.慕課促進(jìn)在線教育與線下教育相互融合，整體推動教育向下一階段—智能教育發(fā)展。

圖一：教育形式發(fā)展歷程

　　從教育形式發(fā)展的歷程看，教育必然經(jīng)歷本地教育到遠(yuǎn)程教育，最終實(shí)現(xiàn)智能教育的歷程。慕課作為從教育體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育信息化的表現(xiàn)形式，也將推動教育在線化發(fā)展和教育的線上線下融合發(fā)展。優(yōu)秀的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)信息化手段又可優(yōu)化線下教育體驗(yàn)。1)學(xué)校管理信息化：包括行政管理信息化、教學(xué)管理信息化和課程資源的信息化管理。行政管理主要針對學(xué)校內(nèi)部的人、財(cái)、物進(jìn)行信息化管理，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校資源的全面掌握和合理調(diào)用;2)提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量及效率：將在線教育信息易收集、且能夠快速處理及傳遞的優(yōu)勢應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，其涉及到的作業(yè)布置、作業(yè)提交及批改、重難點(diǎn)問題匯總及講解等多項(xiàng)瑣碎重復(fù)的工作將變得簡單。例如目前學(xué)堂在線已推出“雨課堂”工具輔助教師教學(xué)，通過“雨課堂”平臺，教師在線完成課件制作與傳遞、作業(yè)布置及批改等工作，同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況及難點(diǎn)反饋。未來通過慕課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及教學(xué)建議快速收集及匯總，教師快速獲得相應(yīng)教學(xué)反饋并對教學(xué)做出調(diào)整，提高整體教學(xué)效率。3)學(xué)習(xí)方式線上線下融合：伴隨慕課課程內(nèi)容的進(jìn)一步開放，學(xué)生既可以按規(guī)定參加課堂學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過線上的手段自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容，由此可能派生出新的課程形式，如目前已出現(xiàn)的SPOC課程形式，是一種結(jié)合線下課堂教學(xué)和在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在線下校園課堂，通過在線MOOC視頻，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，并參與在線討論，完成規(guī)定的作業(yè)和考試等，并獲得課程完成證書。未來由此衍生出的課程形式將更加多樣。

　　智能教育是人類教育的更高階目標(biāo)。從此教育不再是流水線標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，而實(shí)現(xiàn)了依據(jù)個人資質(zhì)展開個性化教育。智能教育將教學(xué)、考試和學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)智能化，即在教學(xué)實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)，考試環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)智能批改和評判，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。但智能教育的實(shí)現(xiàn)需要兩個基本條件：一是大數(shù)據(jù)，二是人工智能感知技術(shù)的成熟(技術(shù)發(fā)展與慕課本身無關(guān))。在教育大數(shù)據(jù)積累上，包含課程內(nèi)容、課程輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，如題庫、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)工具，如詞典、學(xué)習(xí)交互數(shù)據(jù)等，以慕課為代表的線上課程內(nèi)容形式將成為未來實(shí)現(xiàn)智能教育的重要基礎(chǔ)。