虛擬體驗(yàn)可以讓人們親身體會(huì)到一些感受，并深入改變他們的思考和行為方式，這是以往口頭教育所不能實(shí)現(xiàn)的。所以美國(guó)科學(xué)家認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以應(yīng)用在教育領(lǐng)域，可以起到事半功倍的效果。

　　“觸摸”2100年的海底世界

　　最近，利用白朗松開發(fā)的一種名叫“實(shí)地考察”的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，一群志愿者從高樓大廈“穿越”到美麗的海灘，從現(xiàn)在“穿越”到2100年，體驗(yàn)了氣候變化對(duì)海洋酸化的影響。

　　他們本來(lái)站在位于華盛頓辦公區(qū)8層的一間會(huì)議室里，戴上白朗松的虛擬頭盔蒙上雙眼和雙耳后，瞬間“穿越到”意大利那不勒斯海底深處的巖石暗礁上。四周充滿著彩色珊瑚和海螺，還有各種漂亮的海魚游來(lái)游去，海水拍打出舒緩的聲音，一切美不勝收。他們完全忘記了這是虛擬世界，感覺自己置身在那不勒斯，這里的海螺多得不計(jì)其數(shù)。

　　但當(dāng)時(shí)間“來(lái)”到2100年，情況發(fā)生巨變。利用特制船槳作為虛擬“手”，他們“觸摸”到大量氣泡從火山口噴發(fā)而出。珊瑚不再鮮艷奪目;巖石上布滿暗淡藻類，變得模糊渾濁;許多海洋動(dòng)物消失，再也找不到一只海螺。這種令人崩潰的后果，就是因?yàn)閷?duì)氣候變化不采取行動(dòng)導(dǎo)致的2100年的海洋狀況。

　　虛擬體驗(yàn)幫助降低碳排放

　　這些氣泡其實(shí)是海底在排放二氧化碳，“聯(lián)合”大氣中的二氧化碳，與海水發(fā)生反應(yīng)生成具有腐蝕性的碳酸，威脅著海洋生物的生命。白朗松表示，大部分人對(duì)海洋酸化知之甚少，有些人甚至將它與酸雨混為一談。“氣候變化將給海底世界帶來(lái)災(zāi)難性影響，我們不可能要求每個(gè)人閱讀氣候變化相關(guān)論文，所以必須找到更簡(jiǎn)單的方法。”

　　現(xiàn)有宣傳手段主要是幻燈片展示或播放視頻，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更能觸動(dòng)受眾的內(nèi)心，更能產(chǎn)生一種“立即采取行動(dòng)”的共鳴。“這些通過(guò)虛擬實(shí)踐獲得的認(rèn)識(shí)更能激發(fā)參與意識(shí)，或游說(shuō)官方制定政策，或降低自己的碳足跡。”

　　白朗松實(shí)驗(yàn)室還在開展其他類似研究，佐證了虛擬技術(shù)作為教育工具立竿見影的效果。

　　在一個(gè)試驗(yàn)中，為了對(duì)“給水加熱所消耗的能量”有更深入認(rèn)識(shí)，參與人員洗了一個(gè)虛擬熱水澡，并在洗澡過(guò)程中感受被加熱洗澡水“吃掉”的煤炭資源。白朗松團(tuán)隊(duì)在水槽中放入測(cè)水量的感應(yīng)裝置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與那些通過(guò)文字資料接受教育的對(duì)照組相比，參與過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的人員洗一次澡所用的熱水更少。

　　另一組實(shí)驗(yàn)中，讓參與人員通過(guò)虛擬技術(shù)砍伐樹木，然后跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些參與者與那些通過(guò)閱讀文字和觀看視頻接受教育的對(duì)照組相比，用紙量節(jié)約多達(dá)20%。

　　延伸虛擬技術(shù)的教育功能

　　除了教育人們爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境友好公民，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還能在激勵(lì)人們?yōu)橥诵萆钤黾觾?chǔ)蓄、更好鍛煉身體、更關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等方面發(fā)揮教育作用。

　　比如，白朗松團(tuán)隊(duì)還在開展一種虛擬技術(shù)，讓參與人員體驗(yàn)無(wú)家可歸者的生活，以便更多地幫助社會(huì)弱勢(shì)群體。在這種虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，參與人員被“趕出”自己的公寓，只能在自駕車?yán)锼X還被警察傳訊，最后跟其他無(wú)家可歸者乘坐同一輛公交車，體會(huì)往返三小時(shí)不下車的感受。

　　白朗松表示，希望這種虛擬技術(shù)對(duì)參與者的影響，能像那些真實(shí)生活中的無(wú)家可歸者一樣深入改變他們的思考和行為方式。他還希望海洋酸化虛擬技術(shù)能進(jìn)入學(xué)校和博物館，甚至上傳到電腦，讓人人都能免費(fèi)體驗(yàn)。通過(guò)這種普及教育，激勵(lì)更多人追求低碳生活，“將未來(lái)掌握在自己手中”。