電視慕課(TV-MOOC)是以電視節(jié)目平臺(tái)為依托的特殊慕課形式。一般由電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和互動(dòng)學(xué)習(xí)套裝組成。它不同于傳統(tǒng)電視媒體僅是傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)課程的形式，而是通過(guò)對(duì)直播和首播的電視節(jié)目(如，綜藝節(jié)目、紀(jì)錄片和電視劇等)的二次開(kāi)發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的目的。電視慕課的傳播模式是，電視觀眾在觀看電視節(jié)目的同時(shí)，利用手中的互動(dòng)學(xué)習(xí)套裝，再輔以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，完成對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容中知識(shí)和信息的吸收和內(nèi)化，是一種適合家庭學(xué)習(xí)和親子學(xué)習(xí)的新型慕課形式。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電視仍然是一種主流傳播媒介，特別是直播和首播形式，常常能夠吸引大量觀眾聚焦關(guān)注。

　　電視慕課(TV-MOOC)這一概念的提出者，是清華大學(xué)創(chuàng)新教育專(zhuān)家、卡魅實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人、GIS(集思)理念提出者高云峰和筆者。我們發(fā)現(xiàn)，在信息傳播中，電視直播和首播節(jié)目大規(guī)模的觀眾聚集與MOOC的實(shí)時(shí)互動(dòng)極為類(lèi)似，但電視的實(shí)時(shí)效應(yīng)較MOOC更為強(qiáng)大，繼而提出了此概念。隨即，清華大學(xué)教授、清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、CAP項(xiàng)目課程研發(fā)組組長(zhǎng)王殿軍作為電視慕課項(xiàng)目發(fā)起人正式開(kāi)始啟動(dòng)電視慕課研究項(xiàng)目，并開(kāi)始籌劃首款電視慕課產(chǎn)品。

　　電視慕課是慕課的衍生。電視慕課延續(xù)了慕課在教育資源和受眾群體開(kāi)放性、規(guī)模性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直播和首播的電視節(jié)目或電視紀(jì)錄片等，把相同興趣的受眾通過(guò)節(jié)目連接起來(lái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓受眾在線下同步參與節(jié)目，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)教育。

　　與傳統(tǒng)慕課相比，電視慕課在以下六方面更具優(yōu)勢(shì)。

　　1.更為廣泛的傳播范圍。雖然MOOC在經(jīng)歷井噴式增長(zhǎng)后迎來(lái)全球億萬(wàn)關(guān)注者，但以課程平均收視來(lái)看，電視的影響力仍遠(yuǎn)大于MOOC。一場(chǎng)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播、綜藝節(jié)目的同時(shí)“在線”人數(shù)可以輕易超過(guò)千萬(wàn)，而普通MOOC則很難超過(guò)萬(wàn)級(jí)，因此產(chǎn)生的互動(dòng)人次也非常少。為了增強(qiáng)實(shí)時(shí)互動(dòng)特性，盡管MOOC探索了如點(diǎn)到、特殊的課程設(shè)計(jì)、考試等等方法，但實(shí)際的互動(dòng)傳播效果卻非常有限，網(wǎng)絡(luò)上的受眾還是習(xí)慣于非實(shí)時(shí)的、自由的點(diǎn)播觀看方式，加之節(jié)目畫(huà)質(zhì)、制作精良程度、制作成本、行業(yè)成熟度等對(duì)比，電視的優(yōu)勢(shì)突顯無(wú)疑。

　　2.更為自主的興趣起點(diǎn)。慕課很多時(shí)候都是出于功利性的學(xué)習(xí)目的，而電視慕課把這種功利性大為降低，著重從學(xué)習(xí)者的興趣和需求出發(fā)，在輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍和先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具支持下，獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，并轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取知識(shí)和掌握技能的學(xué)習(xí)行為。

　　3.更為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課不是萬(wàn)能的，它無(wú)法真正取代實(shí)體課堂。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是應(yīng)用和掌握，特別是對(duì)于科技知識(shí)來(lái)說(shuō)，僅通過(guò)慕課“知道”原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電視慕課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)慕課的不足，強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立自主的課程學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作，從“知道”到達(dá)“懂得”，有效結(jié)合并平衡了外部講授與內(nèi)化自學(xué)的關(guān)系。

　　4.更為完整的課程內(nèi)容。慕課是基于連通性原則建立起來(lái)的，常常依靠熱點(diǎn)投放滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求，具有分散性的特點(diǎn)。電視慕課更強(qiáng)調(diào)通過(guò)某一節(jié)目來(lái)定制化某一課程，節(jié)目只是關(guān)注和思考的開(kāi)端，真正動(dòng)手掌握技能才是完成學(xué)習(xí)的必要條件。

　　5.更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比較慕課的線上學(xué)習(xí)，電視慕課可以形成“線上+線下”的完整學(xué)習(xí)形態(tài)。并且，電視慕課不是電視教學(xué)，它本身并不改變電視節(jié)目本身的形式，而是根據(jù)電視內(nèi)容在受眾端、客戶端增加課程教學(xué)、實(shí)際操作等現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，并與電視回看、點(diǎn)播功能結(jié)合，為受眾提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)高效的信息傳遞和知識(shí)交換模式。

　　6.更為顯著的學(xué)習(xí)成效。慕課課程多采用的是視頻教學(xué)，教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂并沒(méi)有太大差別，并且需要學(xué)習(xí)者擁有高度的自制力來(lái)保證自己完成課程。而電視慕課的素材更多為電視節(jié)目與紀(jì)錄片，內(nèi)容上更加輕松，形式上更為活潑，讓受眾在玩中學(xué)，潛移默化地完成從“受眾”向“學(xué)習(xí)者”、甚至“創(chuàng)新者”的蛻變。

　　而和傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)、電視教學(xué)相比，電視慕課最重要的區(qū)別是傳輸內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)應(yīng)用。觀眾不必因?yàn)?ldquo;需要”學(xué)習(xí)，就改變正常的電視節(jié)目播出內(nèi)容和順序，受迫性地被電視“奴役”。節(jié)目還是電視節(jié)目，受眾可根據(jù)不同需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化，例如，喜歡娛樂(lè)的就繼續(xù)欣賞娛樂(lè)內(nèi)容，希望深入學(xué)習(xí)的則可以應(yīng)用線下課程、設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，兩者互不干涉。也就是說(shuō)，電視慕課中的電視內(nèi)容，僅是課堂內(nèi)容的一部分，受眾可以根據(jù)自身需求，選擇不同的方式“看”電視，較電視課堂更為靈活主動(dòng)。