近年來，楊凌示范區(qū)結(jié)合自身實際，以“智慧教育”為抓手，按照“智慧校園、智能管理、教育大數(shù)據(jù)”的發(fā)展思路，著力打造特色教育品牌，全面推進教育信息化，取得了初步成效。
——以智慧教育為突破口，助推教育現(xiàn)代化發(fā)展。楊凌示范區(qū)黨工委、管委會把智慧教育作為帶動全區(qū)教育改革發(fā)展的突破口，從頂層設(shè)計、資金保障等方面全面支持教育信息化發(fā)展，兩年多來，累計投入1000余萬元支持教育信息化建設(shè)。目前，全區(qū)中小學、幼兒園互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%，配備多媒體教學設(shè)備的學校占學?？倲?shù)的97%，配備多媒體設(shè)備的教室占教室總數(shù)的75.2%,中小學教室全部實現(xiàn)了10M光纖獨立接入，累計建設(shè)“智慧教育”試點學校14所、建成智慧教室58間。“十三五”期間，楊凌示范區(qū)地方財政每年還將投入至少300萬元的引導資金，促進教育信息化建設(shè)。到2018年，全區(qū)500人以上規(guī)模的中小學將實現(xiàn)智慧教育全覆蓋，到2020年，全區(qū)中小學將全面實現(xiàn)智慧校園、智能管理、教育大數(shù)據(jù)服務(wù)。智慧教育已經(jīng)成為深化教育改革、加快教育現(xiàn)代化進程的重要引擎。
——充分利用智慧教育手段，不斷豐富素質(zhì)教育形式。楊凌示范區(qū)教育局積極嘗試利于智慧一體機、反饋器、平板電腦組成的信息系統(tǒng)，開展校級公開課和植物辨認比賽，激發(fā)學生的學習興趣。2015年楊凌示范區(qū)教育局利用該信息系統(tǒng)組織了首屆楊凌中小學植物辨認大會，2016年承辦了陜西省中小學植物辨認大會，得到了廣大家長和社會各界的充分肯定。以此為契機，楊凌示范區(qū)教育局利用智慧教育手段在全區(qū)啟動實施了“特色校園建設(shè)工程”，先后開展了模擬法庭、德育實踐、航模制作、書法篆刻、藝體教學、漢字聽寫大會等豐富多彩的校園文化活動，助推學校內(nèi)涵發(fā)展。楊凌高新小學的“藝術(shù)特色”、高新幼兒園的“音樂特色”等多個學校特色建設(shè)已經(jīng)在區(qū)域內(nèi)形成品牌，并得到省內(nèi)相關(guān)專家的肯定。目前正在全區(qū)中小學推廣機器人、影視、動漫、3D打印、創(chuàng)客等特色項目，進一步豐富了素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容。
——推廣智慧教育模式，探索小組合作教學新模式。2014年底楊凌示范區(qū)啟動實施了“高效課堂+智慧教育”教學模式試點改革，在試點學校全面推廣“Team-Model”小組合作探究教學模式，此模式一是實現(xiàn)了課堂反饋的即時性，讓教師教學更添針對性;二是實現(xiàn)了師生互動的隨機性，電子點名、搶答、搶權(quán)、表決、屏幕分享等互動活動，激發(fā)了學生的學習動力;三是實現(xiàn)了教學資源的開放性，教師對課堂的掌控更加靈活自如，最大限度地做到了因材施教。經(jīng)過初步分析統(tǒng)計，開展智慧教育模式試點改革一年后，試點班級質(zhì)量檢測成績比同校同年級的參照班級至少高出了7-8分，改革取得了初步成效。
——緊抓智慧教育新變化，促進教師專業(yè)成長。楊凌示范區(qū)教育局著力構(gòu)建智慧教育“管理、技術(shù)、研究”三支隊伍，全力促進教師專業(yè)成長。2015年，編輯出版了第一本《智慧教室實訓教材》，免費配發(fā)全區(qū)教師學習參考，解決教師“不會用”的問題。2016年第二本《智慧教室實訓教材》即將出版，教材收集了試點過程中涌現(xiàn)出的典型案例，重點解決教師“用得好”問題。2015年底，楊凌示范區(qū)教育局聯(lián)合臺灣科技領(lǐng)導與教學科技發(fā)展協(xié)會，共同主辦了“海峽兩岸智慧教育交流研討會”，并發(fā)起成立了智慧教育研究會，編印了智慧教育雜志，采取政府購買服務(wù)的形式成立了體制外的智慧教育研究中心。兩年來，全區(qū)年均組織智慧教育專題培訓4次，舉辦智慧教育賽教活動2次，80%以上的教師參加了不同層次的智慧教育培訓。隨著信息技術(shù)與學科教學的深度融合，教師采用智慧教育模式學習、交流、研討逐步成為工作常態(tài)，涌現(xiàn)出了一批成長迅速的“智慧型”骨干教師。2015 年以來，共有360多名教師參加了全國各類信息化教學交流活動，27名教師被認定為“楊凌示范區(qū)智慧教師”，9名教師在中央電教館組織的2個全國性教育信息化大賽活動中獲獎，并應(yīng)邀作現(xiàn)場說課展示，全區(qū)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。
