課堂教學(xué)容易受到技術(shù)、師資、地域等各種條件的限制，學(xué)生能夠接受到的與教學(xué)有關(guān)的信息非常少，這不利于學(xué)生對知識的積累、思維的發(fā)展。多媒體信息量非常大，能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會共同學(xué)習(xí)

　　“合作學(xué)習(xí)是指小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確職責(zé)分工的互動學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有認(rèn)知過程同時也有交往過程與審美過程。”這學(xué)期本人所教的是二一班數(shù)學(xué)，本人引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)，把班級學(xué)生分為6個小組，由成績優(yōu)秀的6名學(xué)生袁芷萱、趙雨萌、李夢欣、馮文星、陳灝楊、彭江文擔(dān)任組長，各個小組都有一個共同目標(biāo)，為了完成這個共同的目標(biāo)，就會仔細(xì)思考，積極發(fā)表自己的見解，共同探討，使教學(xué)過程充滿生機和活力。

　　本班有少數(shù)民族、單親家庭的孩子等，他們中有的爸爸、媽媽已經(jīng)外出打工，就與爺爺、奶奶，外公、外婆或親朋好友住在一起。為了生活，有的忙于繁重的工作，沒時間和精力與自己的娃娃在一起交流，在學(xué)習(xí)上不能輔導(dǎo)，也不能達到“家校”合作的目的，但本班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，都很喜歡交流，因此，要培養(yǎng)班上的學(xué)生形成與人合作的能力，無論是在數(shù)學(xué)課堂上，還是在平時的輔導(dǎo)中，都要培養(yǎng)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識。如教學(xué)《數(shù)一數(shù)》，可以安排同桌的兩個同學(xué)共同來做，讓他們逐步體會到合作帶來的快樂。如在教學(xué)《分類》這堂課時，可以利用多媒體展示超市里的商品為什么擺放很整齊，是如何擺放上去的?讓學(xué)生自己說出看法。本人用多媒體展示相關(guān)物品的擺放位置，有學(xué)生很激動的站起來說：“球類是體育用品，不該放在賣衣服的位置。”有學(xué)生說：“書本應(yīng)放在文具的地方，這樣才方便售貨員賣，購貨人買。”還有學(xué)生說：“羽毛球小，放的地方高了不好拿，可以與排球的位置對調(diào)。”學(xué)生們不停地回答，不僅知道了分類的多樣性、實用性，還體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生有身臨其境之感

　　多媒體具有直觀性、形象性，教師要創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從上課開始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對多媒體教學(xué)中的實物、卡片、圖畫、生動語言等都很感興趣，思維也容易被激活。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，想法把枯燥的符號、數(shù)字、概念等變成具有形象性的教材。

　　使用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時，本人給講了一個故事，先打開多媒體播放事先的錄音：一天小猴、小豬、小貓、小狗、小馬在小樹林邊開會，而天氣很熱，大家感到特別的口渴，這時主持會議的小猴建議，大家出錢，讓小馬和小豬去買西瓜來吃。不久，小馬和小豬買了10個大西瓜，小馬還用自己的馬車把西瓜拉到了開會的地方，小猴說：“先分1個西瓜來吃，請小貓把西瓜分成5份，每人1份。”小豬抱著最大的西瓜，顯得很生氣地說：“西瓜是本人和小馬從很遠(yuǎn)的街上買來的，就算不分給本人10分之1，也要分給本人8分之1呀。”小猴可高興了，很快切了10分之1給小豬。小豬吃完西瓜后，看著余下的西瓜，每人除了1份后，都還剩1份，就摸著自己的腦袋說：“本人是一個大笨蛋哦，為什么別人會比本人多1份呢?”學(xué)生們津津有味地聽了這個有趣的故事后，本人說，你們能給本人說小豬為什么會比別人少1份呢?學(xué)生們紛紛說出了自己的觀點。用這種方法導(dǎo)入新課，不僅使課堂教學(xué)生動有趣，還蘊含著新的知識，能激勵學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律

　　多媒體教學(xué)那豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)教師要努力提高自身素質(zhì)，合理使用多媒體技術(shù)，突破時間、空間、地域等的限制，引導(dǎo)使學(xué)生接受大量豐富、有價值的信息。多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生從大量的信息中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中不斷進步。

　　本人在教學(xué)《找規(guī)律》這課時，為了讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，不僅用課件來展示靜態(tài)的規(guī)律，還用課件展示動態(tài)的規(guī)律。為豐富學(xué)生的知識，本人結(jié)合本校、本地的實際，播放有規(guī)律的現(xiàn)象，比如靜態(tài)的西昌城南大道、一棟棟高樓大廈、菜市場上擺放的各類蔬菜;動態(tài)的，如奔跑的駿馬、奔馳的小轎車、拔河的學(xué)生、寫字的小孩的動作等，當(dāng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了其中的各種規(guī)律之后，也拓展了學(xué)生的視野。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地參與討論、交流，不僅是他們認(rèn)識、分析、解決問題的過程，還能解決學(xué)生平時不愉快的“矛盾”，學(xué)生之間的情感得到溝通，在互敬互愛、互相幫助下，共同學(xué)習(xí)、共同進步，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力和個性心理品質(zhì)，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)過程中努力思考、實踐、表達，體驗到了成功帶來的快樂。

　　本人教學(xué)加法算式：9+9+9+9+5相加時，要學(xué)生改寫成乘法的算式，大多數(shù)學(xué)生這樣做：(1)9×4+5(2)9×5-1。本人沒有料到，有學(xué)生會列出9×5-1的算式，當(dāng)時本人對該生給予了稱贊，說這個同學(xué)敢于大膽創(chuàng)新;有的同學(xué)激烈反對，于是本人就循循善誘，讓班上的同學(xué)對這道題展開辯論。大家學(xué)習(xí)的熱情很高，課堂氣氛不但熱烈，還很活躍，等到學(xué)生接近共識時，本人就適時引導(dǎo)學(xué)生，評價學(xué)生寫出的算式，哪個正確?哪個簡便?學(xué)生就消除了心理壓力，自尊心得到了尊重，對學(xué)習(xí)有了自信心，學(xué)生的個性和特長也得到有效的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維在參與實踐中得以發(fā)展，學(xué)生也就更加積極、主動地學(xué)習(xí)了。像這樣，從多角度應(yīng)用已學(xué)到的知識進行解題，就會得到舉一反三的效果。

　　實踐證明，在實施素質(zhì)教育的今天，要以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;帶動學(xué)生學(xué)好、學(xué)活，全面發(fā)展各方面綜合能力。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性是無與倫比的，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中，特別是要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點來合理運用多媒體進行教學(xué)。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。