VR教育
攝影師Morton Heilig(莫頓·海利格)于上世紀50年代發(fā)明的機器Sensorama興許是世界上第一臺虛擬現(xiàn)實(VR)設(shè)備，而VR頭顯的概念甚至在60年代就已初露端倪;但直到21世紀的今天，VR才逐步褪去它新鮮的外衣、走入尋常人家中。主機游戲與智能手機將VR技術(shù)帶入千家萬戶，而日常課堂則是該技術(shù)的下一站目的地。
眼下的問題是，以VR為代表的新技術(shù)將如何在人們熟知的大眾教育中掀起革命。盡管該問題的答案還未水落石出，但VR的潛力已讓我們看到了無限的解答“線索”。
沉浸式環(huán)境
沉浸式環(huán)境無疑是外語學習者的天賜福音：它能讓學生自然而然地在陌生語境中操練外語，從而將學生往母語使用者的方向培養(yǎng)。
VR正是此類沉浸式環(huán)境的提供者：立體渲染的圖形、靈敏反應的系統(tǒng)構(gòu)成了虛擬世界的外在框架，而在更復雜的VR系統(tǒng)中，學生甚至能夠擁有自己的“化身”，還能夠與周圍的虛擬世界進行交互。
沉浸式的學習環(huán)境能夠有效調(diào)動學生的積極性，從而大力提高學習效果;同時，高參與度和自然而然的學習方式也能改善學習質(zhì)量。
實驗安全性
VR環(huán)境還具備有模擬真實世界的能力，這意味著在新項目的設(shè)計和檢查上，VR具有無可比擬的有效性與安全性。例如，物理實驗就能通過VR進行。即便學生在“構(gòu)建”物理模型中出現(xiàn)了計算或假設(shè)錯誤，所產(chǎn)生的“失敗”VR模型也不會對學生造成任何實際風險。
VR實驗一方面能夠方便學生通過實驗進行學習，另一方面還能為存在安全風險的實驗提供“人身”保障。此外，學生還能以這種方式觀察到失敗的實驗結(jié)果，從而增進對學習內(nèi)容的理解。
在生物學上，VR的精準渲染也能代替現(xiàn)場解剖的方式來幫助學生了解生物結(jié)構(gòu)。
穿越時空
田野考察是幫助學生了解新思想、探索新環(huán)境的有益方式。歷史地點的歷史重現(xiàn)能讓游客重回過往、加深對不同歷史事件的認識，然而一般情況，學生更多受制于地理局限性而不能親臨那些歷史場景。如今，這一現(xiàn)狀已因VR而改變。
盡管目前VR在教育領(lǐng)域的應用僅及皮毛，然而它已呈現(xiàn)出不容忽視的巨大革新潛力。
潛力之一就表現(xiàn)在于，VR能夠讓學生穿越于不同的時空、將任意一個歷史事件重現(xiàn)。
相同的概念在生物學、植物學和其他自然科學中也同樣適用。在VR的幫助下，學生們可以探索那些現(xiàn)實生活中危險重重的地點——例如在亞馬遜雨林或尼羅河中穿行——而完全不必擔心意外事件的發(fā)生。
互聯(lián)互通
隨著技術(shù)的進步，來自不同學校、州或國家的學生能夠相聚在同一空間下，與完全陌生的人接觸、交流，從而擴大視野、促進合作。
【資訊編譯自：thetechedvocate】
