在大學(xué)生運(yùn)動會的賽場上，全國高校體育健兒們在各自的賽場上奮勇爭先。然而高水平的競技比賽固然精彩，而在我們欣賞高水平運(yùn)動員們精彩的表現(xiàn)之余，對于如何在普通大學(xué)生間開展體育活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的問題再次成為人們熱議的話題。“現(xiàn)在高校體育發(fā)展?fàn)顩r的某些方面觸目驚心。”中央民族大學(xué)黨委副書記刀波的一句話可謂是道破了很多關(guān)心高校體育，從事高校體育工作人士的心聲。

　　學(xué)校體育缺乏可持續(xù)發(fā)展

　　在本屆大運(yùn)會開幕之前的新聞發(fā)布會上，大運(yùn)會組委會執(zhí)行秘書長、教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在介紹大會背景時明確表示：“學(xué)生的體質(zhì)健康不容樂觀，特別是大學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，與國家規(guī)劃目標(biāo)、人民群眾期盼和青少年健康成長的需要相比，還有不小的差距。”

　　在本屆大運(yùn)會的科學(xué)論文報告會上，全國各地區(qū)學(xué)者也從各個方面就學(xué)校體育的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的調(diào)研，大多數(shù)研究結(jié)果表明，目前高中在整體現(xiàn)狀中處于最低水平，究其原因，高中由于受學(xué)習(xí)和高考壓力的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難從書本知識的學(xué)習(xí)中解脫出來，以遼寧省為例，遼寧省“90后”學(xué)生群體在參加體育鍛煉合理持續(xù)時間在年齡段中承倒“U”形趨勢，初中、大學(xué)兩端高，高中中間低，高中生參加體育活動持續(xù)時間通常在三十分鐘以內(nèi)，這與“陽光體育運(yùn)動”提出的每天活動一小時的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

　　因此在多數(shù)高校體育管理者看來，導(dǎo)致大學(xué)生身體素質(zhì)下降的一個重要的原因，在于中學(xué)生的身體素質(zhì)水平在不斷下降。更有高校的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，學(xué)生都是從小學(xué)一步步走到中學(xué)、大學(xué)，然而十四年的體育教育都沒有能夠成功的培養(yǎng)出學(xué)生對于體育鍛煉的興趣，針對如此現(xiàn)狀，來自新疆石河子大學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，應(yīng)在不同階段為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同目標(biāo)，這樣才能夠有利于學(xué)校體育甚至學(xué)生體質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　改革發(fā)展方向勢在必行

　　“目前大學(xué)體育課程的發(fā)展方向，一定要放在大的環(huán)境和背景下思考。”當(dāng)談及目前學(xué)校體育發(fā)展方向時，刀波表示只有這樣才能夠從根本上解決高校體育當(dāng)中所存在的問題。然而，學(xué)校體育改革受學(xué)校體育發(fā)展方式改革的影響，不同歷史階段學(xué)校體育發(fā)展方式改革決定著學(xué)校體育改革。學(xué)校體育發(fā)展方式改革是理念層面的行為，具有導(dǎo)向性特征，而學(xué)校體育改革是時間層面的行為，具有操作性特征。

　　現(xiàn)階段，學(xué)校體育發(fā)展的方式可歸納為“以人為中心的綜合發(fā)展”，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的指導(dǎo)思想，并以“健康第一”為主線，重視學(xué)生“體制健康教育”和“終身體育”意識、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生運(yùn)動技能及競技水平的綜合發(fā)展，學(xué)校體育組織與領(lǐng)導(dǎo)體制得到進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。針對當(dāng)前學(xué)校體育及青少年學(xué)生體制狀況，在重視發(fā)揮國家行政力量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建國家、社區(qū)、學(xué)校三位一體的促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的立體網(wǎng)絡(luò)，以充分發(fā)揮三者在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康方面的作用。

　　在本屆大運(yùn)會上與多位主管學(xué)校體育的校長交流的過程中記者發(fā)現(xiàn)，目前困擾學(xué)校體育工作開展的一個另一個關(guān)鍵問題，是當(dāng)學(xué)校將體育成績作為學(xué)生成績的一部分時，如何對學(xué)生的體育成績進(jìn)行考評，因?yàn)閷W(xué)生個體間存在差異性，如果用統(tǒng)一、固定的標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生有時顯得并不切實(shí)際。刀波認(rèn)為，目前高校體育教育應(yīng)在基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上采取多種模式因地制宜，對于學(xué)生的考核也可以像大學(xué)英語一樣采取“分級”考評的制度。

　　四川電子科技大學(xué)副校長朱宏指出，高校體育教育并不是為了某種考核而存在的，高校體育教育也不應(yīng)因?yàn)榭己硕畴x其從根本上提升人才質(zhì)量的本質(zhì)意義，因此比考核更重要的，是在學(xué)校體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一到兩項(xiàng)學(xué)生自己喜歡的，能夠相伴其終生的運(yùn)動項(xiàng)目，他建議學(xué)校體育課程應(yīng)為學(xué)生提供一個多選擇的“體育菜單”。