美國：許多大學的體育部門與學校醫(yī)療衛(wèi)生部門聯(lián)合開設(shè)“健康課程”，涉及到的范圍從體脂分析到運動營養(yǎng)，從控制體重到力量練習等。目的是使學生通過學習掌握多方面的有關(guān)健康、健身的知識與方法，使自己成為身心健全的健康人。美國的健康測試標準的最大特點是以增進健康為主，選擇的測試項目也是圍繞著如何增進青少年的健康而安排的。
英國：英國高校大學生每周參加體育運動3次以上的比例為73.3%，超過七成大學生選擇通過校內(nèi)的體育俱樂部進行體育鍛煉，校園內(nèi)形成積極的體育運動文化氛圍，體育運動在校園的號召力、影響力極大。
法國：法國教育部從2010至2011學年開始調(diào)整高中課程，大幅增加體育課時數(shù)。高中生考大學，體育是其中的一門主科，必須通過考試才能升入大學。高考總分滿分200分，其中體育成績滿分20分，占10%。
俄羅斯：在2009年出臺了“2020年之前青少年體育發(fā)展戰(zhàn)略”，除了投入大量人力物力用于改善青少年體育活動場地條件、舉辦各類青少年體育比賽之外，更在全社會大力宣傳和推動體育與健康生活方式，利用媒體等傳播方式提高全社會對體育和健康生活方式的敏感度，對學生灌輸“我要運動”的觀念。
日本：從20世紀40年代開始，日本就把健康體育作為體育課必要的組成部分，從小學到大學一貫堅持體育與健康教育相結(jié)合。日本的學生往往視體育為一項最基本的必修課，就像中國學生對待語數(shù)外的態(tài)度。在日本，棒球和橄欖球這兩項團體運動成為學生最為熱衷的兩大運動，棒球和橄欖球比賽從小學一直延伸到大學。
