隨著自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域的飛速發(fā)展，科技教育受到越來越多的關(guān)注和認(rèn)同。比如K12，經(jīng)歷了幾年的混戰(zhàn)，早已殺成一片紅海，各種商業(yè)模式不斷被探索。近兩年里，曾經(jīng)非常小眾的STEAM教育慢慢開始熱鬧起來，正成為方興未艾的又一熱點(diǎn)。
STEAM即Science(科學(xué))，Technology(技術(shù))，Egineering(工程)，Arts(藝術(shù))和Maths(數(shù)學(xué))是由美國政府提出的有關(guān)教育的倡導(dǎo)。近兩年在中國，創(chuàng)業(yè)環(huán)境向好，大批資本進(jìn)入，國家鼓勵(lì)創(chuàng)新，政府也已經(jīng)在重視素質(zhì)教育領(lǐng)域的發(fā)展和課程設(shè)計(jì)，一場關(guān)于STEAM教育的運(yùn)動(dòng)漸漸開始生根發(fā)芽。
在O2O、題庫等概念火過之后，STEAM教育會(huì)是下一股受到追捧的浪潮嗎?至少現(xiàn)在看來，STEAM滿足“風(fēng)口”的條件。
五大因素催生STEAM教育風(fēng)潮
一方面，STEAM教育順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的大趨勢;另一方面，早前在科技教育領(lǐng)域所進(jìn)行的嘗試也為其打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。
世界趨勢： 人工智能和信息化驅(qū)動(dòng)的新工業(yè)革命將導(dǎo)致全球性的人才需求變化，牛津大學(xué)在 2013 年發(fā)布的一份報(bào)告預(yù)測，未來 20 年里有將近一半的工作可能被機(jī)器所取代。在機(jī)械化的大勢所趨下，很多國家都把編程教育當(dāng)成必修課。
中國趨勢： 2014年，伴隨著創(chuàng)客浪潮的興起，國內(nèi)的STEAM教育概念受到重視，機(jī)器人和編程教育在很多學(xué)校展開;2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間 全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，其中提到了未來五年對教育信息化的規(guī)劃，其中明確提到要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。而在2017年，信息技術(shù)納入浙江高考選考項(xiàng)目。
用戶需求：80后將逐漸成為STEAM階段家長的主體，這一部分群體的受教育水平有了很大提高，容易接受創(chuàng)新的教學(xué)方式，對子女在教育方面的經(jīng)濟(jì)投入也會(huì)增加;同時(shí)，中小學(xué)減負(fù)在一定程度上為興趣教育打開了一道窗口。
樂高市場： 2010年，中國教育部和樂高簽署了“技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)展6年，全國樂高學(xué)習(xí)中心過千個(gè) 。
K12市場： K12教育概念被熱炒，雖然行業(yè)整體還在不斷探索，市場仍在不斷洗牌，但已不乏好未來、新東方等成熟的參賽者，在商業(yè)模式以及用戶培養(yǎng)方面打下基礎(chǔ)。
國內(nèi)的STEAM 教育有幾個(gè)切入點(diǎn)，和中國國情更匹配的內(nèi)容應(yīng)該集中在 “T”(科技)和“M”(數(shù)學(xué))兩個(gè)種類上。目前主流的STEAM教育以機(jī)器人教育、編程教育、以及3D打印為主，后端還可以向夏令營、游學(xué)等方向延伸。
C端的STEAM教育機(jī)構(gòu)步履蹣跚
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下C端知曉度較高的STEAM教育機(jī)構(gòu)約有30多家，成立最早的是來自韓國的樂博樂博機(jī)器人，于2008年進(jìn)入中國市場，目前已經(jīng)被印刷界知名企業(yè)北京盛通印刷股份有限公司(以下簡稱“盛通股份”)全資收購;而成立相對較晚的是Keeko、喵爪等，于2015年成立，目前正在進(jìn)行A輪融資。
然而，在這30多家STEAM教育機(jī)構(gòu)中，進(jìn)入A輪融資的企業(yè)還不足三分之一，只有8家，種子企業(yè)3家，目前上市的只有盛通股份1家，前提是盛通股份在2016年收購了樂博樂博機(jī)器人，成為中國首家上市的STEAM教育企業(yè)。
STEAM之風(fēng)吹得這么猛，為何C端至今沒有一家創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)脫穎而出?教育行業(yè)涉及因素太多，需要時(shí)間檢驗(yàn)，STEAM作為一種舶來的新事物，面對的現(xiàn)實(shí)真的挺曲折。
總結(jié)了下，筆者認(rèn)為2C的STEAM教育面臨以下三個(gè)問題。
1。 沒有獨(dú)特教學(xué)思想引導(dǎo)的科技教學(xué)是不完整的。
應(yīng)試教育作為一種中國特色的制度存在，不得不承認(rèn)其在公平和效率方面的合理性，未來很長一段時(shí)間，教育的主流形式依然會(huì)圍繞著考試進(jìn)行。素質(zhì)教育的推行注定緩慢，任何一種創(chuàng)新教育都將面臨與中國傳統(tǒng)教育習(xí)慣之間的沖突。照搬國外STEAM教育的教學(xué)思想一定是行不通的，很多培養(yǎng)動(dòng)手能力的做法，套到從小沒有培養(yǎng)起自主探索能力的中國孩子頭上一定會(huì)產(chǎn)生水土不服的問題。
是否能將國外的教學(xué)理論進(jìn)行中國化的科學(xué)改造，在保留“探索式”教育內(nèi)核的基礎(chǔ)上考慮中國學(xué)生的接受度?目前，不管是機(jī)器人抑或編程教育，基本還是采用老師教學(xué)，孩子亦步亦趨，按步驟看樣畫餅的老套路，這在大課堂教學(xué)中尤其明顯。
另外，也正由于缺乏科學(xué)的教學(xué)思想引導(dǎo)，STEAM領(lǐng)域極度缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品。首先，不少從業(yè)者對STEAM 所代表的實(shí)踐和學(xué)科融合精神并不明確，在課程設(shè)計(jì)上，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果呈現(xiàn)而忽視過程引導(dǎo)，違背STEAM教育“暢流理論”。其次 ，跨學(xué)科教育的形式也有待豐富。比如，筆者曾旁聽過一節(jié)感應(yīng)器制作的課程，教師需要將感應(yīng)器原理、雷達(dá)、蝙蝠等跨學(xué)科的概念結(jié)合在一起。如何發(fā)散性教學(xué)?如何把握教學(xué)節(jié)奏?如果團(tuán)隊(duì)里沒有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，這些問題都不是隨便能搞定的。
2。 沒有良性商業(yè)運(yùn)作的課外教育是不長久的。
青少年兒童的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)烈需要參與感，一個(gè)好的學(xué)習(xí)模式是互相促進(jìn)、共同提高的。特別是對STEAM這樣偏重實(shí)操技能的教學(xué)體系，更加強(qiáng)調(diào)師生以及學(xué)員之間的互動(dòng)關(guān)系。筆者認(rèn)為，除非虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展到能夠提供非常流暢的臨場體驗(yàn)，線下教學(xué)在未來很長一段時(shí)間內(nèi)都將占據(jù)主流。
而運(yùn)營一個(gè)線下課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是非常困難的，機(jī)構(gòu)選址軟硬件投入、師資投入、師資調(diào)控…… 若想要規(guī)?；l(fā)展，線下培訓(xùn)的獲客成本是比較高的。線上產(chǎn)品是否一點(diǎn)機(jī)會(huì)也沒有?有沒有可能開發(fā)出一套線上線下可交互的玩法?這些都有待商榷。
而且，也有從業(yè)者指出，以STEAM的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)很多知識(shí)成本過高。動(dòng)手操作的原料成本、交給孩子的設(shè)備維修費(fèi)等等，問下各中小學(xué)信息技術(shù)老師的體驗(yàn)便可見一斑。
3。 沒有煥然一新教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不完善的。
STEAM教育的學(xué)習(xí)效果是很難評估的。作為一種“能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，其并沒有學(xué)科補(bǔ)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生成績提高這樣明顯的數(shù)值變化，換句話講，它和孩子未來在應(yīng)試教育中能取得怎樣的成績并沒有直接的關(guān)聯(lián)性。
即使一線城市的不少家長已經(jīng)顯現(xiàn)出對STEAM越來越高的接受度，中國家長骨子里依然是“功利”的。家長還是更多地把科創(chuàng)類教育定位為興趣班，當(dāng)孩子進(jìn)入高年級之后，應(yīng)試教育逼著家長更多地去選擇語數(shù)英的補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致STEAM機(jī)構(gòu)在中高年齡層難以招生。在編程、機(jī)器人等賽事中獲獎(jiǎng)可以和中高考加分掛鉤，這是目前所能想到的好處。但頂級的科技賽事屈指可數(shù)，將STEAM局限在加分選項(xiàng)上也未免有些可悲。
其次，在教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失的狀況下，家長根本沒有判斷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量好差的概念。比如有些使用樂高教具的機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)，甚至打著“樂高”品牌旗號誤導(dǎo)中國家長區(qū)別于教具器材的品牌而不是STEAM教案本身。STEAM教育很難產(chǎn)生口碑傳播，如果沒有強(qiáng)大的線上線下營銷能力，其在發(fā)展過程中很容易碰到天花板。
STEAM機(jī)構(gòu)都在如何破局?
首先，對于STEAM機(jī)構(gòu)來說，在打怪神級的道路上最先要攻克的就是家長這一關(guān)。
目前，北上深對于STEAM教育已經(jīng)有了比較高的接收度，杭州、成都等城市也開始有了好轉(zhuǎn)的跡象。杭州一家名為小碼教育的STEAM創(chuàng)業(yè)公司告訴筆者，雖然杭州沒有上海那么強(qiáng)烈的接受度和普及度，但是從和家長的溝通和整體STEAM教育的機(jī)構(gòu)的招生情況可以看出越來越傾向這個(gè)發(fā)展。
然而，雖然一二線城市的家長展現(xiàn)出了積極的態(tài)度，但總體來看，家長對STEAM的認(rèn)知依然比較模糊。小碼教育負(fù)責(zé)人介紹，其機(jī)構(gòu)已經(jīng)開放了面向家長的培訓(xùn)班，在教育理念、教育方式等多個(gè)方面對家長進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，因材施教，分層教學(xué)的模式逐漸被采納。比如，對于一些尖子生進(jìn)行著重教育，進(jìn)行更專業(yè)的培養(yǎng)，參加科學(xué)競賽等等。
最后，在C端市場還在培養(yǎng)，容量較小的困局下，攻克體制內(nèi)市場可以成為擴(kuò)大市場規(guī)模的另一條途徑。不止是如索尼，培生，樂高等跨國大公司，蘿卜太辣、makeblock、ime3D打印教育，METAS，貝爾機(jī)器人等創(chuàng)業(yè)公司也在拓展公立校方面迅速發(fā)展。
