全國(guó)人大代表、中華明尚公益基金秘書(shū)長(zhǎng)李欣蓉今年關(guān)注融合教育話題，作為全國(guó)人大代表，這是她第三年在公益領(lǐng)域建言獻(xiàn)策。
日前，國(guó)務(wù)院公布了修訂后的《殘疾人教育條例》，《條例》強(qiáng)調(diào)保障教育機(jī)會(huì)平等、積極推進(jìn)融合教育、加強(qiáng)對(duì)殘疾人教育的支持保障，為破解殘疾人上學(xué)難提供了政策支持，也使得“融合教育”理念受到廣泛關(guān)注。
對(duì)此，全國(guó)人大代表、中華明尚公益基金秘書(shū)長(zhǎng)李欣蓉表示，自己今年帶來(lái)的建議之一，就是關(guān)于融合教育，這也是她連續(xù)三年來(lái)又一次將全國(guó)人大代表履職的方向瞄準(zhǔn)公益領(lǐng)域。
在這份題為《關(guān)于提升全納(融合)教育的專業(yè)能力及建設(shè)支持體系的建議稿》中提出，應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升所有教師融合和教育的專業(yè)能力，并從教師職前、在職以及學(xué)科發(fā)展高級(jí)研究人才培養(yǎng)幾個(gè)角度提出具體措施，包括改革提升示范院系所有師范生的課程體系，以及在教師資格證書(shū)考試中納入相關(guān)融合教育的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)做好目前在職普通教師接受全納(融合)教育的繼續(xù)教育工作，要求普通幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的所有在職普通教師接受全納(融合)教育培訓(xùn)每年不少于一定學(xué)時(shí)。
據(jù)了解，融合教育(inclusive education)也被譯為全納教育，旨在讓殘疾人教育成為普通教育體系的有機(jī)組成部分。在最新修訂的《殘疾人教育條例》中明確指出，“殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類(lèi)別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式”。
在接受中國(guó)青年網(wǎng)記者采訪時(shí)，李欣蓉表示，之所以會(huì)關(guān)注到融合話題，與她此前的一段經(jīng)歷有很大關(guān)系。
“我曾經(jīng)在村里遇到過(guò)一個(gè)孩子，他患有先天性精神病，雖然經(jīng)過(guò)治療后有自理能力，但到了上學(xué)年齡后，既不被普通學(xué)校接納，也不被特殊教育學(xué)校接納。經(jīng)過(guò)各方努力，這個(gè)孩子進(jìn)了普通學(xué)校，但沒(méi)有學(xué)籍，還是有些遺憾。在了解到融合教育理念后，我覺(jué)得真正找到了解決這種問(wèn)題的辦法。”李欣蓉告訴記者，在近期公布的《隨班就讀師資狀況和家長(zhǎng)需求抽樣調(diào)查報(bào)告》和《全納(融合)教育形式分析及政策倡導(dǎo)趨勢(shì)研究報(bào)告》中，“曾經(jīng)就讀普通學(xué)校的殘障兒童家長(zhǎng)中，有27%表示有被要求退學(xué)的經(jīng)歷”“77%的教師正在或曾經(jīng)為特殊需要學(xué)生授課，然而60%從未接受過(guò)特殊教育培訓(xùn)，不足30%只接受過(guò)零星的特殊教育培訓(xùn)”等數(shù)據(jù)，讓她大大震驚，“希望通過(guò)這份建議的呼吁，能夠讓新修訂的《殘疾人教育條例》切實(shí)落實(shí)。”
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