2009年4月21日，世界數(shù)字圖書館在聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)總部所在地巴黎正式啟用，開始提供給全球讀者免費使用珍貴的圖書、地圖、手抄本、影片與照片等的服務。

　　資源寶庫的門打開了，但我們對資源利用的熟練度、深度，卻遠沒有預期那么高，尤其在國內(nèi)教育界。入寶山而不得，這一現(xiàn)象的背后，正是由于“信息”時代來了，可“信息素養(yǎng)”并沒有跟上。

文 / 焦建利(廣州華南師范大學未來教育研究中心)

　　說到信息素養(yǎng)這件事，我是從上個世紀末就開始關(guān)注的了。那個時候，論及信息素養(yǎng)，說實在話，也許有一些超前。但是，這差不多二十年過去了，世界各個國家，在教育信息化發(fā)展歷程中，都普遍經(jīng)歷著或正在經(jīng)歷著教育信息技術(shù)“賣得太多，用得太次”的尷尬處境。

　　隨著時間的推移，教室中的技術(shù)如同四季更替一樣，換了一茬又一茬，教室墻頭變換著花樣翻新的新技術(shù)，而且每一種新技術(shù)在流行的時候，都被人們賦予了“革命性影響”之類的美好期望。

　　然而，時光流逝，更新的技術(shù)又涌現(xiàn)出來，這些個曾經(jīng)的“新技術(shù)”又被更新的技術(shù)替代了。此情此景，在過去的一百年里，是何等地相似啊?人們不禁要問，這到底是為什么?

　　這就如同過去一些年，我一直掛在嘴邊的一句話，“技術(shù)不是魔法師，善于技術(shù)的教師才是真正的魔法師”。

　　技術(shù)日新月異，教育實踐在不斷地發(fā)展，越來越多的人開始越來越多地意識到：單單引進技術(shù)是遠遠不夠的。因為，“只有當新的技術(shù)與新的做事情的方式方法結(jié)合起來的時候，生產(chǎn)力方面的巨大受益才會來臨”。而這“新的做事情的方式方法”，就是今天人們大講特講的“教師的信息化教學能力”。

　　然而，教師的信息化教學能力從何而來?

　　師范大學和教育學院雖然在不斷地進行課程的改革，但是，課程改革的節(jié)奏似乎沒有辦法趕上技術(shù)進步的步伐，于是，剛剛從師范大學畢業(yè)走上教師崗位的師范生，一上崗就不得不接受培訓。

　　而在職教師的境遇似乎并沒有好到哪里去!這些辛辛苦苦的教師，好不容易有了一個暑假，各色培訓和林林種種的研修班粉墨登場，一線教師疲于應付，不少老師覺得苦不堪言。

　　培訓似乎沒有將人們期待的“教師信息化教學能力”給予一線教師，更沒有像人們所預期的那樣，引發(fā)教室中的學習和教學模式的變革。

　　時至今日，我們似乎又不得不回到上個世紀九十年代的這個時髦詞匯，“信息素養(yǎng)”。因為，能力固然是重要的，但是，它顯然不是單純依靠簡單培訓就可以給予一線教師的，尤其是不能借助那些聽聽講座就可以獲得的。比“能力”更重要的，或者說更加底層的，是“素養(yǎng)”。因此，“教師的信息化教學能力”必須也必然建立在教師的“信息素養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上。

　　信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，在我來看，實際上包括三個層次：

　　第一個層次是教師的信息意識;

　　第二個層次是教師的信息能力;

　　第三個層次是信息倫理與文化。

　　1. 教師的信息意識

　　在差不多過去二十年，我講得最多的幾句話，恐怕就是：“知之為知之，不知谷歌之”。畢竟，以搜索引擎使用為核心的信息檢索，實際上就是教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因為，在今天這樣一個開放的教育世界，隨著全球“開放教育資源”(OER)運動的迅猛發(fā)展，今天我們根本就不缺少資源。這就好比今天，在現(xiàn)實生活中，我們根本就不少美一樣。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在信息時代，我們?nèi)鄙俚氖蔷哂休^高信息素養(yǎng)的一線教師。

　　提及信息檢索和搜索引擎的使用，我相信讀者諸君可能就笑了，這都什么年代了，你還提這些陳芝麻爛谷子的事情。其實不然，搜索引擎固然不難，但是下意識地使用搜索引擎去獲取信息、探求新知、問題解決可就沒說起來那么簡單了。

　　事實上，人們獲取知識的途徑是很多的，不同的人有不同的獲取知識的習慣：我們可以去請教別人、查字典詞典或者百科全書、修讀相關(guān)的課程等等。但是，借助搜索引擎確實是最簡單最低成本和最便捷的方式方法之一。因此，“知之為知之，不知谷歌之”，這看起來是在講搜索引擎，實際上是一種習慣，是教師的信息素養(yǎng)中的信息意識問題。

　　2. 教師的信息能力

　　教師的信息素養(yǎng)的第二層，是教師的信息能力，也就是教師借助各種信息技術(shù)來創(chuàng)造性地解決問題的能力，或者說是和信息打交道的能力。比如，信息檢索、信息獲取、信息加工、信息評價、信息分享、信息表征等具體的處理信息和加工分享信息的能力。

　　回顧過去二、三十年，各級教育行政部門在教育信息化工作中，采取了各種不同的舉措，取得了令人矚目的成績。我們開展了中小學教師繼續(xù)教育工程、教育資源建設(shè)工作、西部農(nóng)村遠程教育工程、三通兩平臺、一師一優(yōu)課……近些年，各地在開展信息技術(shù)與學科教學的深度融合、基于平板電腦的一對一數(shù)字化學習、基于微課的顛倒教室/翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育等等。

　　從實際情況和實際收效來看，目前我們對這些項目和計劃做出評價，似乎還為時過早。但是，在各個地方各級各類學校的課堂里，最普遍和最常見的情況是，實際收效千差萬別。其中，收效甚微或者說投入產(chǎn)出比比較低的項目、計劃和工程，其最根本的原因就在于教師和學生的信息素養(yǎng)，尤其是忽視了教師和學生的信息素養(yǎng)中借助各種信息技術(shù)來創(chuàng)造性地解決問題的能力，或者說是和信息打交道的能力。這就使得教育信息化的投入沒有取得預期的產(chǎn)出，人們的良好愿望也沒有得到實現(xiàn)。

　　3. 教師的信息倫理與文化

　　教師的信息素養(yǎng)的第三層，是教師的信息倫理與文化，也就是教師和信息打交道的倫理和信息文化。

　　在過去這些年，有關(guān)信息倫理和信息文化方面的問題，并沒有得到應有的重視。于是，各種肖像侵權(quán)、在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的知識產(chǎn)權(quán)糾紛、網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播、在線文獻引文標注的規(guī)范、創(chuàng)用共享版權(quán)的應用、個人隱私的保護等等。單就網(wǎng)絡(luò)資源，比如圖片、引文、視頻、音頻等等數(shù)字化資源的引用過程中，對作者和出處的標注問題，到今天依舊是一個非常突出的問題。想想看，如果我們的教師都沒有辦法遵從信息倫理，我們?nèi)绾谓虒Ш鸵笪覀兊膶W生去遵從網(wǎng)絡(luò)倫理呢?

　　和信息倫理密切相關(guān)的一個問題就是網(wǎng)絡(luò)文化。其實，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化問題日趨突出，比如，網(wǎng)絡(luò)表情包、自拍、紅包等等，這些新的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，不僅和學校教育息息相關(guān)，而且也可以說是教師和學生的信息素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。

　　君不見，今天，有那么多的一線教師，甚至不是傳統(tǒng)意義上的教師的人，他們或者77歲，或者只有7歲，他們通過QQ、微信、一直播、CCtalk等之類的直播工具，在網(wǎng)絡(luò)世界里傳播各種形式的知識、技能、技巧，這些自發(fā)的個人的行為，構(gòu)成了當今學校教育和社會教育實際中的重要的網(wǎng)絡(luò)文化圖景。今天的學校教育如何整合這些非正式的學習資源，將社會性網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播應用于學校的各項事業(yè)之中，實在是一個緊迫而重大的課題啊!

　　教師的信息素養(yǎng)是至關(guān)重要的素養(yǎng)。有了良好的信息素養(yǎng)，教師就不再缺乏教學資源，教師的工作效率可以借助技術(shù)得以提升，教師可以通過技術(shù)讓課堂教學變得妙趣橫生，教師可以在實際工作和生活中不斷地借助網(wǎng)絡(luò)促進自身的成長與發(fā)展。

　　教師的信息素養(yǎng)不僅關(guān)乎教師個人的成長與發(fā)展，不僅關(guān)乎各級各類學校教育信息化的實際成效，而且還關(guān)乎我們的受教育者。為此，如何提升教師的信息素養(yǎng)便成為了全球各個國家非常關(guān)注的重大議題。早在上個世紀90年代，BIG6項目、美國的PT3項目、教師教育技術(shù)能力標準項目等等，無不將信息素養(yǎng)作為其中的重中之重。

　　今天，全球開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，開放課程和在線課程的風起云涌，為生活在這個時代的每一個人，包括我們的教師，都提供了一個借助網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富自己的知識和技能，提升自己的信息素養(yǎng)的管道和機會。在過去的差不多十年間，大規(guī)模開放在線教育課程，也就是慕課，為每一個能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的人，提供了學習的契機。今天，我們每一個可以接入互聯(lián)網(wǎng)的人，都擁有了面向全球，向其他任何人學習自己想要學習的幾乎任何東西的機會。其中，就包括信息能力、信息倫理和信息文化相關(guān)知識與技能的機會。

　　其實，我一直覺得，教師的學習，除了向同行學習、在實踐中學習、通過慕課學習之外，一個越發(fā)重要的途徑邊是在實踐社群中的學習。透過網(wǎng)絡(luò)，在實踐社群中，我們可以向全世界的同行學習，學習他們的學科知識、學習他們的教育教學法的知識、學習信息技術(shù)的知識，提升我們的信息素養(yǎng)。

　　今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。今天，學習，理應成為教師的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，而信息素養(yǎng)，則是教師的職業(yè)基本生存技能。畢竟，知之為知之，不知谷歌之，此乃信息時代的第一知，此乃信息時代教師的第一知，這也正是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)涵吧!