日前，蚌埠市教育局發(fā)布的一則文件通知吸引了不少人的注意。在這則文件中，蚌埠市中小學教育信息化工作有了首席信息官。隨著這份文件的公示，包括高新實驗學校校長鄭桂元在內的50名中小學校長有了新稱謂。
校園CIO來了! 蚌埠二實小教育集團智慧課堂公開課。隨著網絡、多媒體等技術的蓬勃發(fā)展，人們的學習方式和獲取知識的途徑變得多樣化。以信息技術和網絡為基礎，一個全新的學習環(huán)境正在興起，一種以新思維系統(tǒng)思考人才培養(yǎng)模式的變革正在興起。前不久，蚌埠市50名中小學校長“變身”教育領域的首席信息官(縮寫為CIO)。在蚌埠教育信息化快速發(fā)展的今天，首席信息官并不是一個虛擬的榮譽，而是顯然有著更為深遠的實際意義。關注孩子教育的家長們不禁要問，首席信息官究竟是啥意思?這些信息官又將在智慧教育領域發(fā)揮怎樣的作用?
4月17日下午，在安徽省蚌埠高新實驗學校的一間教室內，校長鄭桂元點開“班班通”教學系統(tǒng)，一至九年級所有學科的電子教材立即整齊呈現(xiàn)。當電子筆頭輕觸屏幕，他所教授的三年級數(shù)學內容立即投射在學生眼前。
“從教24年，以前天天和粉筆打交道，現(xiàn)在基本用不著粉筆了。”鄭桂元感慨。在蚌埠六中，基于微課的翻轉課堂借助信息化手段，讓孩子發(fā)揮主觀能動性，將傳統(tǒng)的講堂真正變?yōu)榱藢W堂。該校的首席信息官、校長芮立斌談起信息化感受頗深。“老師將微課發(fā)在網上，留下預習作業(yè)，孩子們回家在線完成后提交，老師在后臺可以時時了解到全班甚至每一個孩子的預習情況，上課時真正做到有的放矢。”
像鄭桂元和芮立斌一樣“變身”首席信息官的，共有全市三縣六區(qū)的50名中小學校長，他們將成為統(tǒng)籌所在學校教育信息化規(guī)劃和發(fā)展的戰(zhàn)略布局者、學科融合的推動者和數(shù)字資源挖掘者。鄭桂元認為，新的身份賦予了校長職能新的內涵，要更加自覺地把學校信息化建設作為“一把手工程”親自抓、帶頭用。
“關鍵是要看到未來的發(fā)展方向。”芮立斌說，學校還要繼續(xù)努力創(chuàng)造條件，搭建各種平臺，開展信息化的特色活動，如引進數(shù)字化實驗、創(chuàng)客空間實驗、教育機器人及無人機項目等，讓學校充滿數(shù)字化氣息，充分引領師生盡快融入信息化時代。
首席信息官，名字是“官”，職責卻在“管”與“服”。 早在2016年6月，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“要在各級各類學校逐步建立由校領導擔任首席信息官(CIO)的制度，全面統(tǒng)籌本單位信息化的規(guī)劃與發(fā)展。加強信息化專業(yè)隊伍建設，確保各級各類學校信息化管理與服務工作得到落實。”順應中央提出的國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略及實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的思路，智慧教育工程由此提出。
作為城市信息化的重要組成部分，被列入國家層面“十三五”規(guī)劃的“校園CIO”究竟需要做什么?
蚌埠市教育局電教館館長張從軍介紹，“校園CIO”旨在通過信息技術解決生源、師資、合作、教學效率等存在于學校中的問題。在介紹其具體應用場景時，張從軍舉了一個例子：在一天的教學工作中，教師憑借硬件的支持利用校園IT系統(tǒng)記錄學生所有學習和活動的動態(tài)數(shù)據(jù)，并進行分析和評估。他認為，在未來的教育信息化場景下，憑借校園記錄的大數(shù)據(jù)信息，可以準確評估孩子的學習情況，甚至不再需要考試，包括孩子的德、智等多方面都能被全面、精準評估和預測。
該市教育局總督學王光輝說，“在不斷加大教育信息化硬件投入的基礎上，蚌埠教育信息化發(fā)展已進入深化應用階段，需要創(chuàng)新管理體制、運行機制和服務支撐機制。首批教育信息化首席信息官的評選，更加注重發(fā)揮校長在學校信息化應用中的統(tǒng)領作用、示范作用、研究作用;推動校長帶頭投入到教育信息化管理的融合實踐中，為本校信息技術與學科融合進行方案設計，引領教育新生態(tài)。”
近年來，蚌埠市在教育信息化發(fā)展中，累計投入6億元，優(yōu)化了學校信息化環(huán)境，同時以“信息技術應用人人會”培訓、“千節(jié)優(yōu)秀微課課例”建設、“百家網絡教研示范學校”創(chuàng)建、基于微課的“智慧課堂”示范、“安徽省基礎教育資源應用平臺”使用、“一師一優(yōu)課，一課一名師”評選等六大項目為載體，推動信息技術的高效運用。
教育的智慧嬗變。 沒有黑板、沒有粉筆，老師手拿著小型平板電腦，學生分成小組圍坐在課桌旁討論教室前方大屏幕上的測試題，并將答案寫在統(tǒng)一發(fā)放的平板電腦上，在線提交給老師。此前，第三屆“全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠二中召開，由名師執(zhí)教的智慧課堂演示公開課，讓來自全國教育系統(tǒng)的1000余名教育工作者耳目一新。
這樣的智慧課堂，正是蚌埠市教育信息化建設不斷深入取得的階段性成果之一。所謂“智慧課堂”，是指以建構主義學習理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網和移動互聯(lián)網等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網、端”平臺運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送多元化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧高效的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
蚌埠第二實驗小學副校長楊橙認為，智慧課堂讓學生變身為課堂的主角，能有效激發(fā)學生主動學習的熱情，實現(xiàn)課堂教學形式與內容的深刻變革，是在“互聯(lián)網+”時代構建智慧教育的有益嘗試。
此外，信息化為教育帶來的變化遠不止于此。集團化辦學之后，原來的二實小升級為二實小教育集團。興奮之余，隨著新校區(qū)的不斷投入使用，學校教師由80人急速擴張至近300人。新進教師大多剛走出校園，不僅缺乏教學經驗、也缺乏對學校的歸屬和認同感，加上各校區(qū)之間地域、生源的差異，師資瓶頸帶來的矛盾和問題一觸即發(fā)。面對困惑，二實小教育集團決定以教育信息化為突破口，以學校網站為平臺，克服工作障礙，創(chuàng)造性開展多種教研方式。隨著“蝴蝶”、“天眼”等基于網絡平臺教學研究的4大工程推進，年輕教師在信息技術領域的天然優(yōu)勢快速凸顯，年輕教師在各項活動中逐漸成為教育教學的中堅力量。而過去傳統(tǒng)的教學模式，也已經轉變?yōu)?ldquo;傳統(tǒng)+網絡”、“線上+線下”結合，并在校本課程上形成了“教師+學生+家長”的新型教研模式。
看到校園里老師們的變化，楊橙感慨良多：“互聯(lián)網+”已經不可逆轉地影響到國計民生的各個領域，它對教育行業(yè)的影響不亞于工業(yè)革命對人類的影響。如果說以往的電化教育、PPT課件等是在工具和技術層面上改變教育，當今的“翻轉課堂”、“智慧課堂”已經開始從教學模式上對教育進行變革，而包括網絡教研在內的基于“互聯(lián)網+”教育的新模式必將在未來開啟教育結構性變革之門。作為信息時代的教師，必須主動擁抱新理念、新技術，才能在新課程改革中不被淘汰。
有瓶頸亦有無限可能。 張從軍用手機變化的例子印證著信息化潮流不可逆轉的觀點。“蚌埠教育的信息化經歷了四個階段，從班班通全覆蓋到在線課堂、基于微課的翻轉課堂，再到智慧校園。”他坦陳，“智慧”二字代表了未來的愿景，甚至可以理解為教育的信息化、智慧化，是智慧城市戰(zhàn)略的一個重要組成部分。在教育領域，讓大數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，讓信息化全面植入人心顯然并不容易。“首席信息官既是我市教育信息化建設的成果，同時又是教育信息化建設深入的新起點。”從這一角度出發(fā)，張從軍毫不諱言地表示，設立的初衷，一定程度上是為了打破信息化硬件設施完善之后，部分老師不理解、不適應因素的影響。“信息化教育的著眼點和落腳點必須是人，硬件設施完善之后，如何真正用好是關鍵。”王光輝說。
“燒錢”是擺在面前的首要難題。此外，更讓不少教育界人士詬病的關鍵，是人的理念。既有來自家長的理解不足，也有來自行業(yè)內的認識不夠。“教師的素質、領導的觀念、家長的理解，哪一條都可能成為制約發(fā)展的瓶頸。”一位業(yè)內人士坦言，如果教師缺乏熱情，被動接受，必然導致教學被技術固化，束縛教學思維的同時，帶來無法彌補的遺憾。
然而，在信息化浪潮各種聲音的翻涌之下，“先學后教、以學定教”的教育數(shù)碼引擎已經轟鳴啟動。
今年，根據(jù)《蚌埠市“十三五”智慧教育發(fā)展專項規(guī)劃》精神，我市教育系統(tǒng)提出實施“智慧教育深化工程”，主要目標是到2020年，基本實現(xiàn)從網絡、終端、教室等基礎設施到各類資源以及學習、教學、研究、管理、評價、家校溝通等活動的高度數(shù)字化、智能化，逐步實現(xiàn)以自主學習、個性化學習、協(xié)作學習、無縫學習為特征的智慧學習，以及基于互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算的智慧管理。在15所智慧教育試點學校的基礎上，形成若干個有示范引領、可復制、可推廣的智慧教育工程與應用模式，引導和帶動更多學校積極參與智慧教育工程。這意味著，信息化將為蚌埠未來教育帶來無限種可能。
“無論科技助力之下的未來教育如何改變，學校和教師的角色是不會改變的。”楊橙篤定地說，人永遠是第一位的，學校教授的遠不僅僅是知識，更多的是價值觀、人品和方法。“人與人的交流信息技術是取代不了的。信息化時代對教師提出的新要求必然是學習的設計者、搜集信息的指導者和學習的伙伴。”
